cultmanagement-msu
https://cultmanagement-msu.ru/blog
ОБЪЯВЛЕН ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ НАБОР на нашу программу!
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/08/13/%D0%9E%D0%91%D0%AA%D0%AF%D0%92%D0%9B%D0%95%D0%9D-%D0%94%D0%9E%D0%9F%D0%9E%D0%9B%D0%9D%D0%98%D0%A2%D0%95%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%AB%D0%99-%D0%9D%D0%90%D0%91%D0%9E%D0%A0-%D0%BD%D0%B0-%D0%BD%D0%B0%D1%88%D1%83-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D1%83http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/08/13/%D0%9E%D0%91%D0%AA%D0%AF%D0%92%D0%9B%D0%95%D0%9D-%D0%94%D0%9E%D0%9F%D0%9E%D0%9B%D0%9D%D0%98%D0%A2%D0%95%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%AB%D0%99-%D0%9D%D0%90%D0%91%D0%9E%D0%A0-%D0%BD%D0%B0-%D0%BD%D0%B0%D1%88%D1%83-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D1%83Mon, 13 Aug 2018 18:20:04 +0000
Вниманию абитуриентов отделения "Прагматика и менеджмент культуры (Арт-менеджмент)"!
Философский факультет проводит дополнительный набор на места с оплатой по договору в бакалавриат и магистратуру. Прием заявлений ведется с 24 августа по 29 августа в часы работы приемной комиссии. Вступительные испытания по обществознанию пройдут 30 августа, начало экзамена в 10.00
Абитуриентам бакалавриата необходимо иметь результаты ЕГЭ по русскому языку, истории и обществознанию. При наличии положительной оценки за ДВИ по обществознанию 2018 года возможет перезачет результата без повторной сдачи вступительного испытания.
Подробности - на сайте философского факультета http://www.philos.msu.ru/pk
]]>
Видеоролик о VII выездной культурологической школе "Искусство Италии XIII-XVII веков" (19-29 мая 2018)
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/06/26/%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BA-%D0%BE-VII-%D0%B2%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0-%D0%98%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D0%98%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8-XIII-XVII-%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D1%88%D0%B5%D0%B9-%D1%81-19-%D0%BF%D0%BE-29-%D0%BC%D0%B0%D1%8F-2018http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/06/26/%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BA-%D0%BE-VII-%D0%B2%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0-%D0%98%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D0%98%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8-XIII-XVII-%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D1%88%D0%B5%D0%B9-%D1%81-19-%D0%BF%D0%BE-29-%D0%BC%D0%B0%D1%8F-2018Tue, 26 Jun 2018 18:24:08 +0000
]]>
С 19 по 29 мая в Италии состоялась VII выездная культурологическая школа
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/06/04/%D0%A1-20-%D0%BF%D0%BE-29-%D0%BC%D0%B0%D1%8F-%D0%B2-%D0%98%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%8C-%D0%B2%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/06/04/%D0%A1-20-%D0%BF%D0%BE-29-%D0%BC%D0%B0%D1%8F-%D0%B2-%D0%98%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B8-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%8C-%D0%B2%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0Mon, 04 Jun 2018 12:49:27 +0000
Студенты отделения приняли участие в выездной школе под руководством Марины Ильиничны Свидерской по маршруту: Рим, Ареццо, Пиза, Флоренция, Мантуя, Падуя, Венеция.
Отчет Марины Ильиничны Свидерской о выездной школе программы "Прагматика и менеджмент культуры", 19 - 29 мая 2018.
Утвержденный заранее маршрут поездки Рим – Ареццо – Флоренция - Пиза – Мантуя – Падуя – Венеция был полностью выдержан. Состав памятников, которые были проанализированы в лекциях, под влиянием внешних обстоятельств варьировался как в сторону сокращения, так и расширения, но в целом был в подавляющем числе также выдержан.
Впервые в рамках «школы» состоялось знакомство с росписью Андреа Сакки в Малом салоне Палаццо Барберини в Риме, а также с экспонатами проходившей там же выставки портрета от классики до современности, и среди них – с привезенным из Лондона «Портретом Генриха VIII» работы Ганса Гольбейна Младшего. По инициативе руководителя школы в число изучаемых объектов была включена вилла Фарнезина в Риме, построенная архитектором Бальдассаре Перуцци и украшенная его росписями, а также фресками Рафаэля и Содомы. Также впервые слушатели познакомились не только с внешним видом храма Иль Реденторе архитектора Андреа Палладио в Венеции, но и с его интерьером. Неожиданными оказались способы подачи шедевров Леонардо да Винчи в галерее Уффици во Флоренции: особая подсветка применительно к «Благовещению» 1574 года и особенно экспонирование с помощью лайтбокса оставшегося в подмалевке известного «Поклонения волхвов» мастера, подлинник которого уже заметно потемнел и стал плохо различимым.
На взгляд лектора, наиболее развернутые характеристики мастеров и произведений эпохи Возрождения в Италии XIII–XVI веков, итальянского маньеризма (1516-1590 гг.) и итальянского барокко (конец XVI–начало XVIII вв.) удалось предложить слушателям в галереях Боргезе и Барберини в Риме, Уффици и Питти во Флоренции, - где очень выразительно предстал Рафаэль и маньеристы, в меньшей степени - в Галерее Академии в Венеции, часть экспозиции которой была снята и заменена выставкой достижений местных реставрационных мастерских.
Представляется, что адекватное представление в образном и проблемном отношении удалось создать о творчестве Микеланджело – в скульптуре, живописи и архитектуре, на материале флорентийских и римских памятников. В спокойной обстановке и комфортно по времени прошел сеанс осмотра фресок Мазаччо в капелле Бранкаччи во Флоренции, «Истории животворящего Креста» Пьеро делла Франчески в Ареццо, росписей Мантеньи в Камера дельи Спози в Палаццо Дукале в Мантуе. Напротив, для анализа фресок Джотто в капелле Скровеньи в Падуе пятнадцатиминутного сеанса оказалось явно недостаточно. За исключением трудности застать открытой церковь Санта Мария дель Пополо в Риме с шедеврами Караваджо в капелле Черази, представление об этом мастере и его новаторстве удалось построить на совокупности его работ в галереях Боргезе и Уффици и полотен в капелле Контарелли в церкви Сан ЛуиджидеиФранчези в Риме.
Цельным и достаточно ярким оказалось впечатление от архитектурной, скульптурной и градостроительной деятельности Джан Лоренцо Бернини, от позднебарочных росписей в римских церквах Джезу и Сант’Иньяцио, а также о своеобразии творческого почерка соперника Бернини в барочной архитектуре Рима – Франческо Борромини. Закономерно новыми для слушателей оказались впечатления от монументальной скульптуры – статуй Донателло, Верроккьо, Микеланджело, представших перед ними в реальном масштабе, в связи с местом, для которого они предназначены, в выразительности их подлинного материала – мрамора и бронзы.
Замещение Сиены Пизой имело своей целью проиллюстрировать мысль о Ренессансе как синтезе Средневековья и античности. При этом Средневековье в Пизе ярко представлено и романской первоосновой, и готикой, и Проторенессансом в скульптуре кафедры Николо Пизано, опирающейся на позднеантичные образцы. Сиена же предлагает памятники, преимущественно связанные с готикой и византийским наследием. Последнюю связь удобнее было рассмотреть на материале икон собрания Уффици. К сожалению, такой интересный и значимый для общего курса памятник, как пизанский Кампосанто (кладбище), на который предполагалось сделать специальный акцент, не прозвучал в полную силу из-за производящихся в нем реставрационных работ. Все же часть знаменитой росписи «Триумф Смерти» оказалась доступной для обозрения, хотя сама фигура Смерти была почти полностью скрыта лесами.
Венеция как последний пункт работы «школы» из-за отмеченной выше ситуации с Галереей Академии не дала, на взгляд лектора, достаточно полного представления о гении Тициана, несмотря на его шедевры в церквах, в галерее Боргезе и в Уффици. Сократилось в экспозиции и число произведений Карпаччо и Беллини, хотя разобрать некоторые их шедевры удалось достаточно внятно. Подлинным триумфатором предстал в Венеции Тинторетто: в Скуолади Сан Рокко, в церкви Сан Джорджо Маджоре и Санта Мария делла Салюте. Вселенский масштаб его видения и драматизм его мировосприятия оказалось возможным ощутить именно лицом к лицу с его подлинниками, сладить с которыми никакое самое совершенное репродуцирование не способно.
В соответствии с требованиями учебного процесса прямо перед памятниками были прочитаны заранее подготовленные студенческие доклады, посвященные архитектуре собора Санта Мария дель Фьоре и баптистерия во Флоренции, работе Лоренцо Гиберти над бронзовыми дверями – северными и восточными – флорентийского баптистерия, скульптуре Донателло «Св. Георгий» для церкви Ор Сан Микеле во Флоренции.
В целом, имея в виду, что студенты использовали свободное время по своему усмотрению и за счет этого существенно расширяли круг своих впечатлений, полагаю работу выездной школы удачной и плодотворной. Считаю своим долгом отметить большой вклад в организацию и осуществление мероприятий «школы» Владимира Васильевича Куртова, Екатерины Олеговны Розовой и Ольги Сергеевны Мягковой.
Замечу также, что техническое оснащение специфическими средствами связи лекционного процесса в музеях и на открытых городских пространствах себя целиком оправдало.
15.06.2018. Свидерская М.И., док.иск.
]]>
24 апреля приглашаем на встречу с искусствоведом и коллекционером Валерием Дудаковым
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/04/19/24-%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D1%83-%D1%81-%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BC-%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BC-%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC-%D0%94%D1%83%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%BChttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/04/19/24-%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D1%83-%D1%81-%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%BC-%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BC-%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BC-%D0%94%D1%83%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%BCThu, 19 Apr 2018 18:12:00 +0000
]]>
Д.А. Лунгина о современном российском образовании
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/04/10/%D0%94%D0%90-%D0%9B%D1%83%D0%BD%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%BE-%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC-%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/04/10/%D0%94%D0%90-%D0%9B%D1%83%D0%BD%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%BE-%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC-%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8Tue, 10 Apr 2018 12:17:23 +0000
ОБРАЗОВАНИЮ — ПОВЫСИТЬ УСПЕВАЕМОСТЬ
БОСС
БОСС-профессия | Главная тема Текст | Ксения ЦВЕТКОВА
Какое место занимает сегодня российское образование на карте образовательных систем мира и как ему добиться лидерских позиций.
Перед российским образованием, пережившим за последние 20 лет целую череду изменений и, пожалуй, самую протяженную во времени реформу из всех реформ в новейшей истории России, стоит новый вызов — добиться лидерства на мировой арене. Такую задачу поставил в своем ежегодном Послании Федеральному собранию президент Владимир Путин. При этом власти намерены обратить внимание как на общее образование и школы, где, по словам президента, «нужно переходить и к принципиально новым, в том числе индивидуальным технологиям обучения, уже с ранних лет прививать готовность к изменениям, к творческому поиску, учить работе в команде, что очень важно в современном мире, навыкам жизни в цифровую эпоху», а также для формирования ранней профориентации развивать сотрудничество школ с вузами, научными центрами, компаниями, так и на профессиональное образование. Здесь, как отметил глава государства, следует «добиться качественных изменений в подготовке студентов, прежде всего по передовым направлениям технологического развития, сформировать ступень „прикладного бакалавриата“ по тем рабочим профессиям, которые фактически требуют инженерного образования, а также организовать центры опережающей профессиональной переподготовки и повышения квалификации для уже работающих граждан». Еще одна приоритетная задача — повысить конкурентоспособность отечественных вузов в части привлечения иностранных студентов.
В отличники
Об уровне российской образовательной системы по сравнению с системами других стран принято судить по международным рейтингам. Подобных рейтингов, основанных на разных параметрах оценки, в настоящее время существует немало, и, конечно, у специалистов найдутся претензии и к методикам составления каждого из них, и к их точности. Тем не менее все эти исследования объединяет то, что Россия занимает там, скорее, позиции крепкого середнячка, но отнюдь не отличника.
Впрочем, выйти на первые строчки таких исследований — задача хоть и амбициозная, однако вполне решаемая. Тем более что уже сегодня у России есть значительные достижения в международных образовательных рейтингах. В частности, в области школьного образования.
Говорит директор Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС Татьяна Клячко: «В международных исследованиях качества чтения и понимания текста PIRLS российские учащиеся 4-го класса заняли первое место c 581 баллом по сравнению с 576 и 569 баллами у школьников Сингапура и Гонконга соответственно. При этом школьники Москвы вообще поднялись на недосягаемую высоту в 612 баллов. По международному исследованию TIMSS российские школьники также находятся в первой пятерке, причем и в 4-м, и в 8-м классах. Где российские учащиеся выступают хуже, так это в исследовании PISA, нацеленном на применение полученных знаний на практике, но и там наши результаты растут. Таким образом, российская школа дает хорошее фундаментальное (академическое) образование, пусть это образование и оторвано от практической жизни».
Другой, и довольно неожиданный, прорыв недавно засвидетельствован в сфере СПО, несмотря на то что в целом российская система средней профессиональной школы переживает сейчас свои не лучшие времена. «В соревновании WorldSkills (крупнейшие международные профсоревнования рабочих профессий, которые раз в два года проводит некоммерческая ассоциация WorldSkills International. — Ред.) в 2017 году наши учащиеся организаций СПО заняли в целом пятое место (а по некоторым позициям и первое), хотя еще несколько лет назад результаты были достаточно низкими. И это при очень тяжелом финансовом положении отечественной системы среднего профессионального образования», — напоминает директор Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС.
Что же касается высшего образования, то ситуация здесь выглядит неоднозначно. «Долгое время в России бытовало представление, что у нас лучшее в мире высшее образование. Какое оно было на самом деле, сказать трудно. Сейчас в рамках Проекта 5/100 (государственная программа поддержки крупнейших российских вузов, запущенная в 2012 году, цель которой — повысить престижность российских вузов на глобальном рынке образовательных услуг и вывести не менее пяти университетов из числа участников проекта, ныне их 21, в сотню лучших вузов трех авторитетных мировых рейтингов — Quacquarelli Symonds (QS), Times Higher Education (THE) и Academic Ranking of World Universities (ARWU) наши университеты стремятся попасть в топ-100 мировых рейтингов университетов. Пока в первую сотню попадает только МГУ (в опубликованном в начале года рейтинге QS World University Rankings 2018, который проводит британская компания Quacquarelli Symonds, МГУ занял 95-е место, впервые с 2010 года оказавшись в первой сотне рейтинга. — Ред.), однако 21 вуз из Проекта 5/100 достаточно сильно продвинулся в этой мировой гонке и занимает неплохие места в предметных университетских рейтингах. Так что формально восстановление нашего лидерства в образовании идет», — отмечает Татьяна Клячко.
При этом на фоне повышения позиций ряда российских университетов в международных рейтингах беспокойство экспертов вызывает ряд факторов, негативно влияющих на качество отечественного высшего образования: усиливающийся разрыв между уровнем подготовки специалистов в ведущих и многих остальных вузах, слабая связь между преподаваемым теоретическим материалом и практикой, отрыв высшей школы от реальных потребностей рынка труда и, как следствие всего этого, одна из самых болезненных экономико-социальных проблем современной России — несоответствие профессиональной подготовки выпускников запросам компаний и организаций.
Теория без практики
Основатель ИТ-компании iSpring Юрий Усков подчеркивает: «Одна из проблем, которая мешает России добиться лидерства, — образовательная программа российских вузов плохо стыкуется с реальными потребностями бизнеса. Поэтому сейчас так популярно корпоративное обучение. Компании инвестируют в сотрудников, ведь уровень квалификации команды — главный критерий, который отличает сильный бизнес от слабого».
Эксперт указывает, что с качественной подготовкой специалистов в свое время неплохо справлялось советское образование. «Вспомним „систему Физтеха“ Петра Капицы: студенты еще во время учебы в вузе встраивались в рабочий процесс, их обучали научные сотрудники институтов на новом техническом оборудовании, а сама научная работа начиналась со второго-третьего курсов. Таким образом, к моменту выпуска у студента формировалась не просто базовая связка навыков, умений и знаний, необходимых в профессии, но и понимание, как все это приложить к реальному производству и создать качественный продукт», — напоминает он.
«Как раз этого и не хватает современной системе образования: студенты выходят из стен вуза с „чемоданом без ручки“ и чувствуют себя беспомощными в рыночных реалиях. Потому, устраиваясь в компанию, бывшие выпускники часто слышат фразу: „Забудьте, чему вас учили в институте, и начинайте учиться снова“. Я очень рассчитываю на появление частных образовательных институтов, которые будут готовить специалистов под потребности бизнеса», — заключает Юрий Усков.
Тем не менее первая вещь, которую нужно исправлять, по мнению Юрия Ускова, — это отнюдь не высшее образование, а начальное и среднее. «В школе не хватает учителей. Выпускники не хотят преподавать. И дело не просто в деньгах, вопрос не проработан на ценностном уровне. Последнее исследование РАНХиГС показало: 24% нынешних педагогов убеждены, что молодежи нет смысла идти работать в школу. Учитель больше не считается престижной профессией. Над этим надо работать», — резюмирует он.
Чтобы восстановить российское лидерство в образовательной сфере, следует качественно изменить подход к учебным материалам и программам, уверен исполнительный директор Фонда «Будущие лидеры» Тимур Али-Заде. Он отмечает: «Текущая ситуация такова, что студентам дают много теоретических знаний, зачастую устаревших, и минимум практики. Поэтому на выходе из учебного заведения мы получаем огромное количество „устаревших“ специалистов с полным отсутствием понимания о том, чем предстоит заниматься на реальной работе. Чтобы образовательная система готовила релевантных молодых специалистов, необходимо, во-первых, изменить соотношение теории и практики на занятиях в пользу последней. И обязательно преподавать на реальных ситуациях, а не смоделированных с потолка. Соответственно, преподаватель должен быть действующим практиком в своей сфере, отслеживать тренды отрасли и понимать тенденции. Отличным способом учиться практике являются кейс-ситуации».
Во-вторых, продолжает Тимур Али-Заде, в обучении должно быть больше современных инструментов. Все больше образования переходит в онлайн, значит, и способы получения знаний должны быть релевантными текущим техническим реалиям. «В-третьих, стóит больше времени уделять обмену опытом с зарубежными компаниями, чтобы в рамках процесса обучения был не только „национальный“ подход», — считает он.
Меняться — это нормально
«То, что общество недовольно состоянием системы образования, — это нормально. Сейчас практически все системы образования в мире проходят крайне тяжелую трансформацию, поскольку роль человеческого капитала в экономике нарастает», — комментирует директор Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС Татьяна Клячко. При этом, по ее словам, нарастает роль именно «первоклассного человеческого капитала», второклассный вскоре могут заменить роботы. «Рынок труда быстро поляризуется, и тот массовый сегмент, на который преимущественно и работала раньше система образования, как бы растягивается на две части — крайне востребованных профессионалов и не очень престижные места для остальных работающих. Лучше всего про этот процесс сказал французский экономист Жан Пизани-Ферри: „Технический прогресс делает бухгалтера безработным, помогает хирургу быть более продуктивным и не влияет на работу парикмахера“, хотя представляется, что и работа парикмахера скоро все же изменится. Неясно лишь, как будут „выращиваться“ профессионалы высокого класса, которых происходящие перемены сделают „более продуктивными“. Именно поэтому сегодня реформы образования идут повсеместно и практически непрерывно», — добавляет она.
Эксперт убеждена: на вызовы современной эпохи образование должно отвечать, во-первых, пониманием того, что происходит, а во-вторых, стремлением меняться. «Перемены в системе образования идут, но их скорость сообразна скорости изменения окружающей образование экономической и социальной среды, а там темп новаций пока весьма низкий», — констатирует Татьяна Клячко.
Экономика бросает вызов
Отвечая на вопрос, какое место должна занимать сфера образования среди приоритетов государственной политики, директор Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС подчеркивает, что это во многом зависит от состава этих приоритетов. «Если мы хотим развивать науку и технологии, где сейчас наши позиции крайне скромные, то надо развивать образование, сообразуясь с вызовами четвертой промышленной революции. И следует признать, что здесь мы сильно отстаем, поскольку система профессионального образования достаточно плохо знакома с новейшими технологиями, если не считать того, что вузовские преподаватели пользуются мобильными телефонами, интернетом и ездят на иномарках. Проще говоря, профессорско-преподавательский состав вузов знает о новых технологиях понаслышке, английским языком владеет ограниченное число тех, кто преподает в высшей школе. Вузы не имеют доступа к современным местам производственной практики, поскольку работодатели хотя и мечтают получать современные кадры, но особенно не стремятся допускать студентов на свои предприятия, да и мало в стране современных предприятий. Поэтому государство может поставить образование в число самых высоких приоритетов государственной политики и даже увеличить его бюджетное финансирование, однако от этого мало что изменится: 90% проблем профессионального образования лежит за его пределами — в экономике страны», — заключает Татьяна Клячко.
Исполнительный директор Фонда «Будущие лидеры» Тимур Али-Заде считает, что, отвечая на вызовы современности, образование обязано, во-первых, стать персонифицированным. «Это подразумевает не просто индивидуальный подход, но и формирование образовательной методики исходя из психотипа и персональных предпочтений студента», — говорит он. Во-вторых, сочетать форматы офлайн и онлайн для достижения наибольшего эффекта и возможности узнавать международные практики.
В-третьих, иметь оценку эффективности применяемых инструментов и четко отслеживать качество каждого из них. И, в-четвертых, стать гибким — «не только в плане форматов получения знаний и навыков, но и в вопросе стандартов обучения, чтобы можно было быстро трансформировать системы под запрос времени», — поясняет Тимур Али-Заде.
С точки зрения Юрия Ускова, в России надо развивать дистанционное обучение — eLearning. «Сейчас это мировой тренд. Только за 2017 год глобальные инвестиции в индустрию eLearning составили $165 млрд. По прогнозам Global Market Insights Inc., к 2024 году показатели превысят 250 млрд», — подчеркивает основатель ИТ-компании iSpring.
Дистанционное обучение дает несколько преимуществ, продолжает эксперт. Во-первых, учиться можно в любом месте и в любое время: во время обеда или по дороге домой. Во-вторых, это постоянная обратная связь. В любой момент, к примеру, через социальные сети можно связаться с преподавателем и получить ответ на вопрос. Третье преимущество — вариативность. Лекции, вебинары, игры, тесты, видеоуроки — дистанционное обучение позволяет подобрать для ученика наиболее удобный формат. Для каждого ученика преподаватель может выстроить индивидуальный маршрут развития.
«Исследование, проведенное образовательной консалтинговой компанией Education Elements, показало, что онлайн-инструменты в обучении оказались эффективнее традиционных методов. В американских школах три года тестировали онлайн-приложения, к которым имели доступ ученики и учителя: у каждого был планшет или ноутбук с установленной программой. По структуре приложение напоминало учебник, но в нем можно было смотреть видео, проводить эксперименты, играть в обучающие игры и соревноваться с одноклассниками. Дети, которые используют приложение, сдавали тесты на 12% лучше одноклассников, которые учились по книгам», — объясняет Юрий Усков.
Однако, убежден эксперт, дистанционное обучение — это всего лишь смена формата. Суть обучения — методология и правильное содержание материала. Это основа, без которой не даст результатов ни один учебный формат.
МНЕНИЯ БОССОВ
Артем ЮДКИН, член правления СЭЦ «Модернизация»:
За последнее время в сфере образования произошли большие перемены. Первая — это укрупнение образовательных организаций в ходе оптимизации. Еще в 2000-е годы было сложно представить, что детский сад станет подразделением школы, а ВЗФЭИ войдет в систему Финуниверситета.
Действительно, тренд на укрупнение государственных и муниципальных организаций должен сохраниться и получить развитие в виде дальнейшей централизации государственного и муниципального сектора образования. Существует вполне определенный запрос на повышение ответственности руководителей образовательных организаций, что возможно сделать путем последовательного переподчинения большинства региональных и муниципальных образовательных организаций федеральной власти. В целом вопрос бюджетирования и перераспределения финансирования на местах сводится к несоразмерности трат на образование. Перевод на федеральное финансирование на первых порах повлечет необходимость пересмотра расщепления доходов от налоговых отчислений между федеральным и региональным уровнями.
Вторым трендом представляется работа по преемственности образования. Действительно, вузы, вовлекающие в свой образовательный процесс школы и техникумы, решают две большие задачи: привлечение абитуриентов путем установления связи со школами и формирование высококачественных современных образовательных программ в школах и техникумах. Так называемые университетские классы складываются в основном на базе крупных вузов, однако эта работа может быть расширена. При этом важно перейти не на гарантирование места в вузе школьнику, а на совершенствование образовательных программ.
Третий тренд — вовлечение в оценку эффективности работы образовательных организаций родителей и самих учеников. Уже имеющийся механизм оценки условий работы образовательных организаций может быть расширен путем включения критериев, характеризующих трудоустройство выпускников, актуальность образовательных программ и прочее. Важно помнить, что образовательный процесс — это комплексное явление, и его оценка родителями и учащимися должна проводиться как можно шире, причем результаты оценки следует учитывать при мотивировании руководства организаций.
Четвертым направлением может стать усиление практической составляющей образования. В настоящее время такая работа ведется в рамках сотрудничества с крупными работодателями, инновационными центрами, с помощью внедрения стажировок и практик, а также учета профессиональных стандартов при разработке образовательных программ. Однако в реальности все зависит от качества работы самого преподавателя, который может во время занятия не только уйти от его непосредственной темы, но и просто погрузиться в воспоминания о семейной жизни. Необходимо организовать массовую и неуклонную работу по контролю за соблюдением тематических планов, возможно, путем широкомасштабных проверок занятий контролерами. Надо осознавать, что 10 минут разговора о любимых кошках способны привести к неусвоению обучающимся важной темы, поэтому такой рассказ преподаватель должен оканчивать уже в статусе безработного. Жесткий стандарт качества занятия не приведет к «закручиванию гаек» на местах, однако позволит сделать из преподавателя человека, отрабатывающего свои задачи, тем более за счет бюджетных средств или самих обучающихся.
Пятым направлением совершенствования образования должна стать его цифровизация, причем начинать ее необходимо с полного отказа от бумажного взаимодействия между преподавателями, образовательной организацией и профильными органами. В подавляющем большинстве случаев возможно отказаться от печатных учебников, переведя их в использование компьютеров и мобильных приложений. Важно понимать, что уже на уровне высшего образования студент должен получить полное и практическое представление о работе профильных информационных систем и программного обеспечения. Аналогичные требования могут быть предъявлены и к среднему специальному образованию. Студент с тубусом, в котором находится распечатанный чертеж, или школьник с портфелем из нескольких книг должны уйти в прошлое.
Следует понимать, что образование в стране — это работа в интересах граждан, в связи с чем целесообразно иначе посмотреть на вопрос о международном сотрудничестве в образовательной сфере. Приглашение в вузы и на руководящие позиции иностранных специалистов мотивирует самих специалистов, однако показывает ненужность и снижает мотивацию местных кадров. Особенно проблемными представляются меры по репатриации ученых, которые, добившись успеха вне родины, возвращаются обратно как сверхвостребованные кадры. При этом в период их отсутствия местные кадры развивались, но теперь у них отсутствует мотивация работать на родине: сначала надо сделать карьеру за рубежом, лишь потом о тебе вспомнят. Зеркальный эффект в данном случае вреден.
Важно пересмотреть сферу дополнительного образования и профессиональной переподготовки, особенно в части социально-экономического и гуманитарного образования. Для образовательной организации такая работа нередко представляется как дополнительный способ заработка, а для самих обучающихся — как получение очередного документа для предъявления работодателю или деловым партнерам. Нужно понимать, что профессиональная переподготовка — это фактически новое образование, и на него должны распространяться те же жесткие правила, что и на высшее образование. Вполне обоснованным будет пересмотр лицензионных правил в отношении профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Пожалуй, не менее значимым для реформы образования представляется постепенный отказ от наукометрического подхода к эффективности образовательных организаций. Вузовская наука не может сравниваться с наукой академической в части постоянного прироста публикационной активности. Более того, высокая занятость научной работой и отчетностью по научным проектам способна привести к снижению непосредственно преподавательской компетенции, переводя преподавание в плоскость обсуждения и апробирования личных или коллективных научных достижений. Однако во главу угла необходимо ставить крепкую теоретическую и практическую базу обучающегося, пусть и не знакомого с самой перспективной тематикой конкретной дисциплины, но готового работать по профессии уже сегодня.
Кроме того, важно избегать излишней политизации и идеологизации образования на основе социально-политических трендов. Сейчас мы наблюдаем, что в содержании предметов с наименованием «инновационное» или «цифровое» кроется сугубое переписывание текущего материала, выдаваемое за прорывную дисциплину.
Дарья ЛУНГИНА, доцент философского факультета МГУ, научный руководитель программы «Прагматика и менеджмент культуры (арт-менеджмент)»:
С одной стороны, лидерство России в мировой образовательной сфере подтверждено февральской новостью: МГУ имени Ломоносова вошел в топ-100 лучших вузов мира по четырем из пяти расширенным предметным областям и по одиннадцати отдельным предметам. Кроме того, мы впервые оказались в двадцатке лучших вузов мира в естественно-научной сфере.
С другой стороны, очевидно, что за годы реформ российское лидерство серьезно пошатнулось из-за снижения уровня и качества образования, в том числе и в Московском университете. На наш взгляд, восстановление прежде высоких позиций возможно при следующих условиях.
Необходимо адекватно воспринимать рыночные отношения, навязываемые российскому образованию, и учиться выходить из ситуации с наименьшими потерями. Ведь если раньше преподаватель выступал по отношению к студенту, скорее, как наставник и видел в нем напарника по научной проблематике и будущего коллегу, то теперь их взаимоотношения изменились. Преподаватель воспринимается как продавец на рынке образовательных услуг. Кроме того, если раньше преподаватель являлся, условно говоря, носителем той информации, которой не было у студента, то сегодня студент, умеющий находить нужные сведения в интернете, способен превзойти педагога по имеющейся у него информации. Это может давать повод студентам считать учебное заведение «поставщиком» необходимой информации, которая: а) оценивается в денежном эквиваленте и б) в принципе не уникальна, общеизвестна и общедоступна. При этом разница между информацией и знаниями современному студенту не очевидна. Чтобы вернуть российским учебным заведениям уважаемый статус, необходимо прежде всего добиться уважительного отношения к преподавателю и ученому. И не только посредством достойной зарплаты, снижения административной/бумажной нагрузки и т.п. Нужно в первую очередь адекватно расценивать значение наукометрических показателей (выступающих условием заключения/продления контракта с работником образовательного учреждения) и не требовать, чтобы основным критерием оценки работы становились показатели, связанные с публикационной активностью. Как говорит декан философского факультета МГУ В.В. Миронов, «неправильно, когда наукометрия из средства, которое помогает ученому сориентироваться в растущем море литературы, превращается в главный критерий оценки его научной деятельности».
Во главу угла следует ставить требования и реалии науки как таковой, а не рыночных отношений, диктующих востребованность одних профессий и устарелость других. В этом смысле неизменно эффективной показывает себя так называемая Гумбольдтовская модель университета (по имени ученого, при содействии которого в 1809 году основан Берлинский университет). Ее фундамент — университетская автономия, подразумевающая высокую ступень свободы преподавателей и исследователей. Хотя такая модель требует и соответствующего государственного мышления, поскольку государство обязано понимать: университет служит благу всего общества, а не только науки. Оно должно выделять деньги на образование, при этом позволяя университету самостоятельно определять свою образовательную стратегию и формулировать научные цели. Как показывает практика, такое доверие государства к университету позволяет достичь высоких результатов в науке. Грантовая модель финансирования должна рассматриваться лишь как дополнительный стимул труда ученого. Однако расходы на развитие фундаментальной науки (в ее сегодняшнем понимании, то есть как деятельности, первой ступенью которой выступает образование, а студент рассматривается как будущий ученый) должны закладываться в государственный бюджет.
Владимир ФЕДЯЙ, разработчик методик и основатель «Академии развития интеллекта AMAKids»:
Я не считаю именно российское образование отстающим. Наше образование, как и в других странах, прививает навыки, которые нужны были позавчера. Безусловно, каждый должен знать историю своей страны. Ребенку необходимы базовые фундаментальные знания по физике, математике, химии, как и древнему человеку нужно было уметь владеть луком, копьем, чтобы охотиться на мамонта. Однако сегодня, чтобы стать успешным в современном мире, этого недостаточно. Ежедневно количество информации увеличивается в разы, а в наших школах, к сожалению, не учат, как обрабатывать, усваивать, выделять важное из всего этого потока, как быстро и правильно принимать решения.
Я уверен, что основная задача образования сейчас — это научить детей ориентироваться, запоминать и обрабатывать огромные объемы информации. Современное образование можно сравнить с обычными советскими счетами, которые необходимо модернизировать, превратить в скоростной компьютер, потому что нынешний мир именно такой. Разработанные мною методики как раз и направлены на то, чтобы научить детей быстрее думать, выделять в информации важное, читать с очень высокой скоростью и запоминать прочитанное. В «Академии развития интеллекта AMAKids» мы предлагаем все это нашим ученикам как дополнительный, но весьма важный элемент программы.
Каким образом образование должно отвечать на вызовы современной эпохи? Современный мир быстро меняется, его завоевывает искусственный интеллект. Ни для кого не секрет, что через 10–15 лет бóльшую часть профессий вытеснят роботы, и вопрос, что будут делать десятки миллионов людей, становится очень актуальным. Исчезнут такие профессии, как водители, официанты — все сферы обслуживания. Уже сейчас большое количество терминалов работает с роботизированными автоматическими погрузчиками. Останутся лишь узкоматематические специальности, необходимые для создания искусственного интеллекта и его обслуживания, а также люди творческих профессий с развитым правым полушарием головного мозга: писатели, художники, музыканты.
Поэтому в современном мире человек должен уметь быстро перестраиваться, переучиваться, быстро овладевать новыми профессиональными навыками. Существующая система образования позволяет человеку поменять профессиональную деятельность в течение пяти — семи лет. Ныне ученик средних классов может столкнуться с тем, что выбранная им профессия исчезнет, когда он окончит школу. Поэтому система образования должна стать такой, чтобы человек мог оперативно переучиваться, овладеть новой профессией в течение года — максимум двух. Школа должна давать навыки, необходимые в реалиях современного мира.
Наталья ОВАКИМЯН, руководитель отдела корпоративных коммуникаций Henkel в России и странах СНГ, куратор образовательной инициативы «Мир исследователей Henkel»:
На мой взгляд, добиться значительных достижений в образовательной сфере без подключения дополнительного образования практически невозможно. Вопрос, который задают себе многие родители, отдавая детей в школу: нужно ли в школе дополнительное образование? Каждый родитель хотел бы, чтобы его ребенок вырос образованной и многогранной личностью. В школе ребенок получает общее образование, важное и значимое, но, чтобы развить его личность, раскрыть способности, необходимо именно дополнительное образование, многообразное и разнонаправленное.
Дополнительное образование поддерживает развитие тех качеств, которые требуются ребенку, и в какой-то степени выступает гармоничным дополнением процесса обучения. К сожалению, у школ не всегда есть возможность в рамках стандартного образовательного процесса предоставить детям широкий спектр развивающих занятий, из которых они сами могли бы выбрать то, что их заинтересует. Между тем для ребенка крайне важно попробовать себя в разных областях и понять, что подходит именно ему. При этом необходимо, чтобы уроки проходили в интерактивном и увлекательном формате, ведь, думаю, ни для кого не секрет, как легко можно убить любовь к науке, если преподносить ее в традиционном формате. Для школ это порой становится непростой задачей, поскольку требует привлечения дополнительных ресурсов. Следовательно, для крупных компаний и бизнес-сообщества появляется возможность для взаимодействия с госучреждениями и совместной работы в области развития системы дополнительного образования.
Такие совместные инициативы, как, например, «Мир исследователей Henkel», позволяют школьникам понять, чем им хотелось бы заниматься в жизни, расширяют кругозор, способствуют формированию всесторонне развитой личности и, наконец, воспитывают в ребенке дисциплинированность, организованность и самоконтроль.
Еще одна причина, по которой я считаю внедрение дополнительного образования необходимым, — это запросы современного мира и условия рынка труда. Сейчас практически в любой сфере нужны специалисты, не просто обладающие определенным набором знаний, но и способные применять их. Иными словами, если надо решить какую-то задачу, ребенок должен уметь самостоятельно задавать вопросы, искать ответы и на их основе делать и формулировать собственные выводы. С другой стороны, одно из самых востребованных качеств в нашем обществе — коммуникабельность, умение размышлять и работать в команде. Кроме того, детям необходимы экспериментальные навыки, терпение, настойчивость и хорошо спланированный, системный подход. В рамках нашей программы «Мир исследователей Henkel» применяется уникальный дидактический подход, направленный как раз на развитие этих качеств и способностей.
Государство не всегда располагает достаточными ресурсами, которые позволили бы школам столь детально прорабатывать материал с каждым учеником и сделать дополнительное образование доступным для всех, поэтому для решения этого вопроса очень важна поддержка со стороны бизнеса. По моему мнению, тут требуется коллективный подход, объединение усилий. Именно совместная деятельность государства и бизнеса позволит достичь максимальных результатов. С одной стороны, дети приобретут общие знания, нужные каждому успешному человеку, с другой, получат возможность выбирать дело, которое им интересно с самого детства, и дальше заниматься им.
Вадим КОВРИГИН, кандидат педагогических наук, доцент Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова:
Образование — продукт своего времени. Советское образование, считавшееся по праву лучшим для той эпохи, когда необходимо было воспитать «верного ленинца», коллективиста, сегодня, в условиях капиталистического общества и индивидуализма, оказалось бы провальным. Поэтому следует отбросить все попытки восстановить советские традиции в сфере образования — это невозможно.
Очевидно, что ведущая тенденция развития образования сейчас — технологизация этого процесса. Единые учебные планы, попытки внедрить общий для всех школ учебник, многочисленные и бессмысленные программы дисциплин, которые вынужден писать преподаватель, при этом не используя их в учебном процессе, — это свидетельство той самой технологизации. Роль учителя, преподавателя в условиях необходимости детальной разработки документации, до каждой мелочи регламентирующей образовательный процесс, резко снижается. Превратить образовательный процесс в технологию не получится — слишком уж много факторов, которые попросту невозможно учесть.
Российское образование станет лидирующим только тогда, когда лидерами станут его ключевые фигуры — учителя, преподаватели. А для этого прежде всего следует освободить среднюю и высшую школу от формализма.
Образованию можно вернуть лидирующий статус не «цифрами» на бумаге, выполнениями формальных показателей образовательных стандартов, а реальной конкуренцией среди образовательных учреждений. А для этого, возможно, надо подумать об отмене всех «привилегированных» титулов учебных заведений: федеральных университетов, национальных исследовательских вузов, гимназий, лицеев. По опыту знаю, что зачастую эти титулы перестают быть стимулом в развитии учебного заведения, тормозят его модернизацию, ведь «оно и так уже элитное». Конкуренция среди вузов, школ должна осуществляться не в форме спора титулов, программ, а качества образования. Правда, здесь пока надо учесть контекст самого общества. Далеко не всегда действительно хорошее образование, полученное человеком, важный фактор трудоустройства — большую роль играют связи, особенно в провинции. Поэтому совершенствование образования, развитие конкуренции среди школ и вузов немыслимо без постепенной трансформации общества.
Безусловно, государство должно сделать образование ведущим приоритетом своей политики, но в большей степени не в качестве «главного надсмотрщика», а гаранта условий его развития (финансовых, правовых и т.д.). Необходимо законодательное закрепление минимума расходов на образование отдельно в федеральном и региональных бюджетах. Ибо теперь зачастую регионы не готовы на 100% обеспечить расходы на образование, требуемые от них. Отсюда большая проблема российского образования — единые для всех образовательные стандарты при отсутствии стандартов обеспечения равенства прав граждан на образование в разных субъектах Федерации.
Анна ИЗМАЙЛОВА, директор по маркетингу Стокгольмской Школы Экономики в России:
Качество образования — это успех выпускников, их карьера, достижения. Это престиж диплома у работодателя. Это сильный бренд образовательного заведения — университета, бизнес-школы, когда директора и владельцы компании не разыскивают название вуза кандидата в интернете, а уважительно кивают головой или пожимают руку выпускнику его же школы. Такие бренды сейчас у Стэнфорда, Гарварда, Кембриджа. В России такие бренды тоже есть, но они в основном сильны внутри страны.
Если разрабатывать стратегию восстановления российского лидерства в образовательной сфере, можно говорить о международных стажировках, участии в научных конференциях по всему миру, публикациях в изданиях, имеющих международные рейтинги. Безусловно, эти действия требуют инвестиций. В настоящий момент появились шансы привлечь дополнительные средства из бизнеса. Существуют и международные рейтинги учебных заведений — QS, Financial Times. Если говорить о формальных этапах, то начать нужно с изучения критериев этих рейтингов: как они составляются, какие показатели принимают во внимание. И сравнить с тем, что у высшего заведения имеется на текущий момент и что требует улучшения. Еще один вариант — изучение кейсов, лучших практик. Например, у нас есть технические вузы, которые уже сформировали сильный бренд на международной арене: ИТМО, Политехнический университет и другие.
Мир летит вперед, каждый день в интернете появляется очередной терабайт новой информации. Образование давно перестало быть чтением лекций перед аудиторией. Последние исследования говорят о том, что в мире роботов будут востребованы коммуникативные навыки, эмоциональный интеллект, лидерские качества — то, что неподвластно машинам. Образование тоже переходит в другие форматы. Интерактивные методы, живое общение, работа в командах в процессе обучения — то, что нельзя полноценно перевести в онлайн-форматы, — ценятся больше всего. В Стокгольмской Школе Экономики, например, дипломные проекты пишут в парах. В самом начале обучения руководители не вполне понимают ценности этого процесса, им кажется, что они сами обладают всеми необходимыми компетенциями, для того чтобы написать проект. Ведь нужно согласовывать графики, планировать, кто и какую часть работы будет делать, как будет организовано исследование. Конечно, легче писать одному. Хотя, как член приемной комиссии, я могу отметить, что дипломы, написанные вдвоем, всегда качественно лучше тех, которые люди пишут в одиночку. Это эффект синергии, это обмен знаниями, совмещение двух экспертиз. Это то, что точно нельзя воспроизвести во время исключительно дистанционного обучения.
Еще один вызов — быстрая адаптация к реалиям бизнес-жизни и требованиям компаний. Важно понимать, что сейчас нужно передовым компаниям, какие навыки они хотят формировать у своих сотрудников. Ответить на этот вызов можно, вовлекая в процесс обучения практиков из этих компаний. Людей, которые дают практические знания и связывают их с теорией. Большую ценность имеют даже краткие выступления людей из бизнеса в рамках учебных программ. Если удается внедрить целый курс, где занятия ведут управленцы из передовых отраслей, ценность обучения повышается значительно.
И еще один совет — международные практики и стажировки. Обмен опытом и внедрение инноваций — то, что позволяет ускорять все процессы. Зачем изобретать велосипед, если кто-то уже на нем катается. Подпишитесь на рассылки новостных бюллетеней в образовательной сфере, изучайте тренды, обменивайтесь опытом, попроситесь на стажировку или обмен, вовлекайте бизнес. А если нужно снизить затраты, посмотрите, что перевести в онлайн-формат, и попробуйте не тратить средства на лекции, которые точно можно послушать в записи.
Сергей ГИЛЬ, профессор, ректор Российского университета коопераций, создатель Национального чемпионата профессий и предпринимательских идей «Карьера в России»:
Завоевание лидерства — задача не рывка, но концентрации. Минимум на одном полноценном цикле образования. В 2017 году результаты обучения детей в российской начальной школе признаны таковыми: четвероклассники в системе тестирования PIRLS названы лучшими в чтении. Команды студентов отечественных колледжей второй год уверенно завоевывают лидерство во всемирном движении рабочих профессий «Ворлд скиллс». Лидерство как типичное явление приходит вместе с учителями и профессорами, которые видят свою задачу в развитии талантов своих учеников. И оно, как это ни печально, не восстанавливается. Лидерство всегда завоевывается вновь. В образовании, точнее, в управлении образованием, явно не хватает именно этой амбициозной и увлекательной установки!
Какое место должна занимать сфера образования среди приоритетов государственной политики? Ответ очевиден. Первое. Все, что не освоено, не воспитано, не привито детям в то время, когда взрослым было не до приоритетности образования, возвращается неблагополучием. Как минимум — в потере конкурентоспособности страны в силу низкой мотивации и производительности труда. Примеры реализации стратегий неприоритетности образования хорошо известны разгулом безнадзорности несовершеннолетних правонарушителей. Напомню, с такой волной правонарушителей страна с большими сложностямм боролась еще в 2001 году. Цифра тех, кто в 1999–2001 годах попадал в эту группу, оценивалась разными исследователями от нескольких сотен тысяч до 4 миллионов юных преступников, уличных детей, детей, работающих и живущих на улице. К счастью, теперь все иначе. При всех обсуждаемых недостатках образование в числе приоритетов.
Образование всегда призвано соответствовать ожиданиям завтрашнего дня. Жить и действовать наши выпускники будут в свое время. Отвечать голосами и действиями преподавателей. Поэтому и учитель, и профессор могут привнести в жизнь ученика, студента вдохновение самопознания, самостоятельность в деятельности и ценность наставнической поддержки. А могут ликвидировать сам интерес к учению и развитию диктатом требований соответствовать стандартам. Это весьма сложный вызов для образования. Особенно в эпоху, когда стремительно меняется мир окружающих технологических реалий. Однако это для взрослых в школах, колледжах, университетах окружающий мир меняется и ломается. Для детей он просто таков для изучения и понимания. Поэтому любое современное образование не имеет права мешать ученикам становиться современниками, смело осваивающими будущее. Кстати, мы так думаем и таким делаем наш университет.
Олег СОЛОВЬЕВ, редактор международного рейтинга университетов Round University Ranking:
Существует достаточно распространенный в обществе тезис, согласно которому в стародавние благие советские времена «наше образование было лучшим в мире». Теперь это не так, и нам нужно «восстанавливать» образование. Хотя так ли это на самом деле? Насколько российское образование конкурентоспособно на мировой арене? В отличие от тридцатилетней давности сейчас есть мощный инструмент оценки высшего образования в мировом масштабе. Это международные, или же глобальные, рейтинги университетов. Так, согласно данным международного рейтинга Round University Ranking (RUR) за 2017 год Россия была представлена 67 университетами, всего же в рейтинге 763 вуза. Всего в мире согласно данным глобального рейтинга сайтов университетов Webometrics насчитывается 26 тыс. высших учебных заведений. Таким образом, сам факт попадания в рейтинг уже говорит, что университет-участник входит в число ведущих университетов мира. В мировой топ-500 входит лишь десять университетов от России, из которых лидирует МГУ имени М.В. Ломоносова. Он занимает 145-е место в мире. Много это или мало?
С одной стороны, сравнение со странами-лидерами действительно способно создать впечатление колоссального отставания российских вузов как по числу участников, так и по их позициям. Так, в мировом топ-100 представлено 44 вуза США и 11 Великобритании, в то время как от России лишь один вуз находится в топ-200. Заметно и существенное отставание от ведущих вузов Японии (Токийский университет — 43-е место в мире) или Китая (Пекинский университет — 45-е место в мире).
Если посмотреть с другой стороны, а именно не на позицию вуза, а на его балл, то картина меняется. Дело в том, что университеты — участники рейтинга проходят строгий предварительный отбор. И разрыв между вузами на уровне балла невелик. В пределах одного балла могут быть представлены десятки вузов с разрывом в сотые и даже тысячные доли процента. Так, МГУ имени Ломоносова по сумме 20 отдельных критериев получает 74 964 балла за 2017 год. Максимальный балл у Гарвардского университета — 100. Фактически это означает, что МГУ набирает 75% от показателя мирового лидера. То есть разрыв между 145-м вузом и 1-м составляет всего 25% при несопоставимых бюджетах. Если же взглянуть на вузы более детально, на уровне отдельных направлений измерения, российские вузы оказываются в еще более выгодном положении. По отдельному рейтингу по качеству преподавания сразу 12 российских вузов вошло в мировой топ-200, из которых три вуза закрепились в первой сотне: МГУ имени М.В. Ломоносова — 42-е место в мире по качеству преподавания (против 145 в общем рейтинге; Томский государственный университет — 75-е место (256-е в основном рейтинге); Российский университет дружбы народов — 82-е место.
Вместе с тем успехи по отдельным направлениям деятельности не должны сбивать с толку. За исключением отдельных вузов-лидеров отечественные университеты существенно отстают от среднемировых значений по таким показателям, как: «Уровень финансирования в расчете как на студента, так и на преподавателя», «Уровень цитируемости научных работ преподавателей и профессоров университета», «Уровень интернационализации студенческого контингента и преподавателей», «Уровень работы аспирантуры» (в среднем лишь 30–35% от числа поступивших в аспирантуру оканчивают ее с защитой диссертации).
Безусловно, государство предпринимает определенные шаги в этой области. Здесь можно упомянуть Программу создания национальных исследовательских университетов, Программу 5-100, Программу создания и развития опорных университетов. И мы видим, что в последние пять лет действительно позиции отдельных вузов существенно возросли, порой на сотни пунктов.
Хотя таких мер явно недостаточно. Например, средний бюджет вуза по выборке 763 участников в 2017 году составил $700 млн. Для сравнения: весь бюджет программы 5-100, распределенный по 21 вузу, — это 10,5 млрд рублей, или порядка $175 млрд. Конечно, при таком финансировании одного из ключевых проектов в области высшего образования не приходится говорить о равной конкуренции со средними сильными вузами Европы, Китая, Японии, Кореи и т.д. В заключение стоит отметить, что системное повышение международной конкурентоспособности российской высшей школы и, как следствие, более высокие позиции в глобальных рейтингах возможны только при изменении государственной политики в сфере образования. До тех пор, пока образование будет финансироваться по остаточному принципу, в сравнении с обороной или национальной безопасностью, не стоит говорить о каком-либо прорыве российских вузов.
Андрей КУДРЯШОВ, директор ООО «Ангиолайн»:
Мне кажется, главное заблуждение при анализе путей восстановления лидирующих позиций российского образования — стремление «угодить работодателям». Идея подготовки специалистов с тем расчетом, чтобы они соответствовали требованиям компаний, куда они после вузов пойдут работать, хороша только на словах — реально же ни в США, ни в Европе такого не происходит. Работодатель — это в первую очередь потребитель умений выпускника, а не его знаний. Вопрос адекватного образования же — это дело государства и семьи будущего специалиста, но никак не рынка коммерческих компаний (как, впрочем, и государственных). Мы уже много лет отказываемся от идеи готовить студентов «под себя». Эта практика, как бы она красиво ни выглядела на словах, по факту лишена смысла. Ключевая задача образования — научить людей думать, так как работодатель выступает потребителем в первую очередь мозгов и лишь во вторую — знаний.
Основная проблема российского образования, прежде всего высшего, как мне кажется, состоит в его доступности — и, скорее всего, псевдодоступности. Наше общество давно забыло о том, что высшее образование — это прерогатива 15–20% населения, но никак не 70%. Это как в спорте высших достижений. Не могут все поголовно быть мастерами спорта. Так и не все готовы реально, а не по «корочкам» иметь высшее образование. Кстати, на самом деле из всех сегодняшних выпускников технических вузов, по нашему наблюдению, не более 10–15% приходят со знаниями и умением ими пользоваться, остальные просто с «корочками». В результате у нас с «высшим образованием» продавцы, «девочки» с ресепшен, операторы производства, лаборанты, инспекторы ГИБДД и прочие и прочие. Образование, безусловно, должно быть бесплатным и ориентировано на людей, которые способны освоить его. Мы обязаны для себя честно признать, что нужно сократить число вузов и уменьшить общий выпуск студентов с нынешних 1 млн человек до 300–400 тыс. человек в год. Способность студента заплатить за обучение при низком уровне начальных знаний должна стать не более чем «входным билетом» на первый курс, но не гарантией или условием перевода на второй, третий и т.д. курсы. Вузы обязаны поставить заслон переводу на последующие курсы «стерильных» студентов.
Прослушать объем знаний (качество преподаваемого материала во многих вузах зачастую оставляет желать лучшего), которые предоставляют учебные заведения, — это еще не значит автоматически получить высшее образование. Как и пробежав стометровку, не означает автоматически стать мастером спорта.
В школе и в институтах людей перегружают часто не нужной в их дальнейшей профессиональной жизни информацией, дают сразу и много, и в итоге люди, выходя из учебного заведения, не знают, как эти знания применить, и при приходе на работу начинают учиться заново. Основная масса специалистов по окончании вуза работает в областях, напрямую не связанных с полученными специальностями, что выступает ключевым фактором дискредитации образования. Мы со своей стороны достаточно внимательно смотрим на выпускников вузов в регионах, где работает наша компания, и делаем предложения о сотрудничестве лишь тем, кто умеет думать и понимает суть того, что он получает в своем институте. Так происходит в США: самые одаренные поступают в университеты по гранту и показывают наилучшие результаты, и потом работодатели начинают борьбу за них, а не они за место. Так происходит в Европе, где хорошая успеваемость в престижном университете — золотая печать для работодателей. Так же должно происходить и у нас. В реальности же наблюдается обратный эффект: сотни и тысячи обладателей документов о высшем образовании по выходе из института обнаруживают, что с полученными знаниями и навыками они никому не нужны. Диплом российского вуза (за редким исключением) абсолютно не гарантирует работодателю качество выпускника как специалиста. И как следствие не является ориентиром и критерием при подборе сотрудников. Дело не в том, что знания, которые они получили, плохие (хотя бывает и такое), а в том, что думать, анализировать и применять полученную информацию они не умеют. У них не хватает основного — навыка мышления в выбранной специальности, а именно она выступает критерием качества образования.
Вот когда российские вузы станут выпускать не миллион в год, а скажем, 300–400 тыс., но эти 300–400 тыс. будут состоять из думающих, одаренных людей с живыми амбициями и четко знающих, чего они хотят от карьеры, от жизни, от науки (если они ее выбрали), от работодателей и от рынка, мы сможем говорить о том, что российское образование восстанавливает свои лидерские позиции. Пока же мы все больше и больше скатываемся в сторону массового высшего образования, то есть количество людей, которое должно бы соответствовать требованиям к высшему образованию, но не соответствует, увеличивается с каждым годом.
Евгения АБРАМОВИЧ, руководитель управления анализа валютных рисков Dukascopy Bank SA:
Россия как страна сильных образовательных традиций задержалась на пограничном этапе от патриархального фундаментального образования, основы которого были заложены в СССР и при переходе к рыночной экономике оказались несостоятельными, к рынку образовательных услуг. Сейчас у нас как таковая отсутствует образовательная школа, основанная на самосовершенствовании в области науки, однако отсутствует и образование как бизнес. Нет преемственности между знаниями выпускников и их коммерческой стоимостью, что снижает ценность института образования и препятствует привлечению в него инвестиций. Кстати, как частных, так и государственных.
Проблема российского образования в том, что оно до сих пор не определилось, в какую сторону следует развиваться. Если идти по пути развития знаний, это в разы увеличит государственные расходы на образование, приведет к масштабным слияниям среди вузов. Так что процессы 2014–2017 годов, когда произошло массовое слияние образовательных институтов, дабы избежать клейма «неэффективный вуз», покажутся небольшой перестановкой кадров. К тому же, учитывая, что наукоориентированная школа преподавателей вузов разрушена и это навсегда, российское образование вряд ли сможет вернуть форму, существовавшую до 2000-х. Напомню, что при плановой экономике преподаватели и ученые, то есть те категории лиц, которые напрямую не участвуют в экономических отношениях, коль скоро образование при такой экономической системе бесплатное, одни из наиболее привилегированных и высокооплачиваемых работников. Даже если государство готово вернуть этот путь и сделать его коммерчески эффективным за счет зарубежных студентов, поворот к прежде покинутой стезе займет годы, если не десятилетия.
Что же касается становления образования как бизнеса, то проблема заключена в формировании рынка и его законов. С одной стороны, у нас есть все шансы превратить образование в сугубо рыночное явление. С другой же — этому мешают такие факторы, как в среднем посредственная квалификация преподавателей, косность самих вузов, упорно игнорирующих бизнес-составляющую образовательных курсов, и отсутствие достаточного практического сегмента в ходе самих дисциплин. Кроме того, российские вузы переняли самое неприятное и опасное от рыночных взаимоотношений — отсутствие конкурентной составляющей, отбора по знаниям и способностям. Российская система образования устроена так, что любой вуз страны может закончить фактически любой человек, никаких особых способностей для этого не нужно. Десятки выпускников весьма уважаемых вузов даже не доходят до этапа собеседования со своим непосредственным начальником, так как на этапе отбора специалистами по кадрам уже демонстрируют свою полную несостоятельность.
Полагаю, единственный путь, который еще остался у российского образования, — это фундаментальное образование, которое могло бы быть поставлено на коммерческие рельсы. В мире существует много серьезных вузов, которые не один десяток лет успешно совершенствуют обучение бизнес-дисциплинам, а также прикладным дисциплинам (например, экономическая география), однако выпускники этих институтов плохо ориентируются во всех аспектах, не касающихся их профильного образования напрямую. И это значительно сужает их возможности трудоустройства. Ниша фундаментального образования, которое в США так и не смогли сделать конкурентным преимуществом американских вузов, в настоящее время практически не занята, так что востребованность его в мире должна быть весьма ощутимой. Вместе с тем образованию никуда не уйти от рыночных взаимоотношений, поэтому более чем уверена: фундаментальное образование, раз уж в России больше не принято отчислять платных студентов, должно включать в себя временную составляющую. Самые успешные студенты заканчивают вуз в срок, не успевающие остаются на второй год. В школе этот подход принят от безысходности, в вузах же его пока не практикуют.
Экономически российское образование сильно страдает от отсутствия собственных заработанных денег и привлеченных грантов. Если западные вузы получают от грантов не менее 40% общего финансирования (кстати, основным заказчиком выступает государство), то российские — в лучшем случае 5%. Российские вузы слишком сосредоточены на образовательной части, прикладная же остается в стороне. Поменять этот порядок вещей в силах только государство, однако делать это оно отчего-то не спешит.
Алексей МОСКАЛЁВ, кандидат медицинских наук, руководитель научно-образовательного отдела ФГБУ «ГНЦ колопроктологии имени А.Н. Рыжих» МЗ РФ:
Основная проблема нашей системы образования — в том, что мы сами не до конца понимаем, чего от нее хотим. Если мы хотим получать высококлассных специалистов — это один вопрос. Эффективные пути достижения такой цели вполне понятны. Если же мы хотим проводить более широкую социальную политику — а по этому пути мы идем, — то есть «удлинение» образования, регламентирование каждого шага будущих специалистов, — это совсем другая сторона развития. С точки зрения достижения лидирующих позиций в образовании она тупиковая. Текущий подход попросту лишает будущего специалиста пространства для принятия собственных решений, ограничивая эффективность его действий.
Я убежден, что в основе концепции образования должна лежать общая концепция общества, то есть как оно намерено развиваться. А любое общество развивается за счет людей, умеющих принимать решения в нестандартных ситуациях, творчески относиться к работе. В целом же образование — это достижение данной цели через воспитание человека в рамках его профессии, а также формирование его этических взглядов в определенном русле. Эта система существовала в СССР. Сейчас же ее нет.
Этическая сторона образования во многом нивелирована, как нивелировано и понятие отбора людей, попадающих в профессию. Без этих двух аспектов лидерства российскому образованию нам не вернуть. Развитие личности происходит именно в творчестве. Когда же оно происходит в запротоколированном режиме, это уже что-то другое, а не творчество. Это совершенно не означает, что процесс образования для обучающегося должен быть легким и приятным. Наоборот, самые высокие показатели возможно достигать лишь при максимальной мобилизации сил и при ущемлении других потребностей. Хотя это не имеет ничего общего с механическим запоминанием серии ответов на стандартные вопросы. Мало того, при таком подходе у человека пропадает внутренний стержень, и он легко поддается влиянию маркетинга, рекламы и прочих средств воздействия.
Например, в медицинском образовании наблюдается подобная картина. Сама система образования в этой области разработана на основе принципов Болонского процесса. То есть создана она была не нами и не для нас.
Когда существовала прежняя врачебная школа, нам формировали широкий кругозор для действий в нестандартных ситуациях. Сейчас же студентов учат сплошь стандартным ситуациям. Они просто знают, в каких случаях какую кнопку следует нажимать, чтобы ответить на вопрос. Образование представляло собой шесть лет в институте, причем шестым годом обучения была субординатура. То есть после 5-го курса студент принимал решение, как он видит свою профессиональную судьбу: в качестве хирурга, терапевта или акушера-гинеколога. Весь шестой курс посвящался профессиональной специализации. Будучи субординатором-хирургом, студент в течение года изучал по большей части хирургические дисциплины и работал в качестве врача-стажера без права подписи и возможности самостоятельно принимать решения.
После субординатуры следующим этапом была интернатура, где уже выбирали более узкую специализацию: урология, травматология, общая хирургия и т.д.
После завершения интернатуры врач мог работать самостоятельно, хотя обычно все стремились дальше, в ординатуру, для углубленного изучения еще более узкоспециализированных областей: колопроктология, сердечнососудистая хирургия, торакальная хирургия и т.д. Факт обучения в ординатуре всегда учитывался при приеме на работу. Кроме того, при успешном окончании ординатуры врач получал рекомендацию академического учреждения, что он может занимать должность заведующего отделением.
При желании совмещать практическую деятельность с научной и педагогической врач поступал в аспирантуру. Казалось бы, давно пора окончить обучение, и в аспирантуру должны были приходить единицы. Тем не менее конкурс был выше, чем при поступлении на 1-й курс мединститута! Другими словами, минимальный срок обучения практикующего врача занимал семь лет, оптимальный — девять лет, максимальный — 12 лет. При этом на обучение специальности, например хирургии, уходило от двух до семи лет.
Сейчас мы шесть лет учим в институте. Субординатуры нет, интернатуры нет. Два года учим узкой специальности, скажем, торакальной хирургии. Проза жизни такова: за два года мы обязуемся выпустить врача-онколога, хирурга, колопроктолога…
Студенты после шести лет обучения в институте приходят совершенно оторванными от жизни, с минимальными знаниями в области специальности и с большим объемом знаний во всем, чем угодно, кроме того, что необходимо им в работе. Это в лучшем случае, а на практике у них отсутствует даже адекватная базовая подготовка.
В США же то, на что у нас уходит шесть лет, осваивается за четыре года в Medical School, после чего — один год интернатуры и от двух до семи лет резидентуры (аналог нашей ординатуры), для хирургии — минимум четыре года. В Чехии, Германии и Польше тоже не менее четырех лет. Такой подход дает возможность будущим врачам заниматься практикой, лучше понимать свою специальность и ее традиции.
Для образования важно, что планомерная и длительная работа по воспитанию специалиста должна проводиться внутри профессионального сообщества. Чем раньше молодые специалисты включаются в профессиональные сообщества, тем лучше они будут понимать суть своей работы. Образование — это системное развитие личности в контексте профессиональных событий, и, пока мы не наладим именно такую систему получения профессиональных знаний и навыков, о лидерстве можно забыть.
Александр ФИЛИМОНОВ, партнер Artisan Group Public Relations:
Процессы, происходящие в российском образовании, проще всего описать словом «неразбериха, которую не умеют продавать». Боюсь, еще никогда тезис «кто не умеет, тот учит» не был столь актуальным для нашего образования. Даже в топовых вузах встречаются преподаватели, которые работать со студентами в силу своего психического состояния, темперамента, знаний и умений вообще не должны. Однако, так как главным критерием определения квалификации преподавателя вуза выступает количество написанных им статей (при этом качество статей учитывать крайне сложно. Они априори сеют разумное-доброе-вечное, особенно в области гуманитарных наук), никто их работы не лишает. Безусловно, даже в не самых известных вузах есть хорошие, светлые преподаватели, которые стремятся сделать упор на практическую составляющую своих предметов, при этом составляют они даже не половину и не четверть.
Конечно, решить кадровые вопросы можно — хотя бы путем приведения авторских курсов в порядок и отказа от образовательных ГОСТов, которые делаются исключительно в угоду Болонской конвенции (говоря проще, смерти качественного образования). Во всех вузах есть рейтинги преподавателей, которые ориентируются на студенческое мнение, однако и его трудно назвать объективным по той простой причине, что само понятие отбора людей в профессию окончательно дискредитировало себя. Для того чтобы поступить в вуз, теперь нужно обладать средним запасом знаний в трех областях школьной программы и владеть ответами, которые составителям ЕГЭ показались верными. Хотя это лишь полбеды. С некоторых пор выгнать студента из вуза стало чрезвычайно сложно. Даже после того, как он не сдал комиссию, нередко назначается еще одна, а потом, возможно, еще одна… В итоге образование превращается из реальной лицензии на осуществление какой-то деятельности в простую «корочку». В США вопрос с «бездарями» решается коммерчески: если человек вдруг не сдал что-то (то есть не получил достаточного количества кредитов, которые делают возможным переход на другой курс), студент просто берет эти дисциплины заново и отдельно за них платит. Если несданных предметов становится слишком много, он остается на второй год. В итоге человек, не справляющийся с программой, просто платит за то, что учится в вузе, и учиться может хоть до старости.
Наконец, наша главная проблема — неумение себя продвигать. Единицы российских вузов делают исследования, которые бы публиковались СМИ, а доклады российских ученых, посвященных бизнесу, как правило, скучны, как прошлогодний снег. Если бы российская система образования начинала с плюса — как в советские годы, — такой подход еще можно было бы понять. Однако теперь мы начинаем с минуса, и, как его нивелировать, я не знаю. Практики продвижения российских вузов как таковой нет, и ее развитие — дело не одного года и не одного PR-агентства. Пока что мы толком не знаем ни нашу целевую аудиторию, ни наших конкурентных преимуществ, ни механизмов привлечения студентов. Все, что делают наши топовые вузы, — это эксплуатируют бренды, которые, к сожалению, продолжают обесцениваться вместе с нашей системой образования. Остановить этот процесс можно, только прекратив тотальное вмешательство исполнительной и законодательной власти в образование. По иронии судьбы мы наблюдаем как раз обратные процессы.
]]>
13 апреля приглашаем на встречу с Зельфирой Трегуловой, генеральным директором ГТГ
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/04/09/13-%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D1%83-%D1%81-%D0%97%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%84%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B9-%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%B3%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9-%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC-%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC-%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/04/09/13-%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D1%83-%D1%81-%D0%97%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%84%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B9-%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%B3%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9-%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%BC-%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC-%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8Mon, 09 Apr 2018 14:06:00 +0000
13 апреля в рамках пилотных лекций открывающейся на философском ф-те образовательной программы «Стратегия и практика управления в сфере культуры» выступит Зельфира ТРЕГУЛОВА, генеральный директор Государственной Третьяковской галереи. Приглашаем всех в 18.15 в ауд. Е-317.
]]>
Приглашаем на международный коллоквиум «Опыт и суждения перед лицом искусства»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/28/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B2%D0%B8%D1%83%D0%BC-%C2%AB%D0%9E%D0%BF%D1%8B%D1%82-%D0%B8-%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4-%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%BE%D0%BC-%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/28/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B2%D0%B8%D1%83%D0%BC-%C2%AB%D0%9E%D0%BF%D1%8B%D1%82-%D0%B8-%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4-%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%BE%D0%BC-%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%C2%BBWed, 28 Mar 2018 09:18:00 +0000
29 и 30 марта 2018 года философский факультет МГУ совместно с Французским университетским колледжем в Москве проводит Международный коллоквиум «Опыт и суждения перед лицом искусства». Аудитория А-307/308. Начало в 13:30
Программа коллоквиума
Jeudi 29 mars 2018 Salle A-307 / Четверг, 29 марта 2018 Ауд. А-307
13:30 Accueil des participants / Регистрация участников
14:00 Mot d’accueil / Приветственное слово
14:15 Panel 1
15:30 Pause café / Кофе-пауза
15:45 Panel 2
17:00 Pause café / Кофе-пауза
17:15 Panel 3
18:15 Panel 4
19:30 Fin de la 1ère journée / Окончание первого дня
Vendredi 30 mars 2018 Salle A-307 / Пятница, 30 марта 2018 Ауд. А-307
13:30 Accueil des participants / Регистрация участников
14:00 Panel 5
15:15 Pause café / Кофе-пауза
15:30 Panel 6
16:45 Pause café / Кофе-пауза
17:00 Panel 7 Salle E-317 / Ауд. Е-317
18:15 Fin de la 2ème journée / Окончание второго дня
]]>
28 марта приглашаем на лекцию А.В. Раппопорта «Современный город глазами эколога»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/21/28-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E-%D0%90%D0%92-%D0%A0%D0%B0%D0%BF%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B0-%C2%AB%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4-%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%B8-%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B0-%D1%87%D1%82%D0%BE-%D0%BD%D1%83%D0%B6%D0%BD%D0%BE-%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%BE-%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%BE%D0%B7%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/21/28-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E-%D0%90%D0%92-%D0%A0%D0%B0%D0%BF%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B0-%C2%AB%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4-%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%B8-%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B0-%D1%87%D1%82%D0%BE-%D0%BD%D1%83%D0%B6%D0%BD%D0%BE-%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%BE-%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%BE%D0%B7%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8%C2%BBWed, 21 Mar 2018 17:08:00 +0000
]]>
25 марта приглашаем абитуриентов на День открытых дверей!
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/21/25-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%BD%D0%B0-%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D1%85-%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B9http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/21/25-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%BD%D0%B0-%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D1%85-%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B9Wed, 21 Mar 2018 16:59:30 +0000
25 марта Московский университет проводит традиционный День открытых дверей, где будущие абитуриенты и их родители могут узнать всю интересующую их информацию об Университете и грядущей приемной кампании. Философский факультет приглашает принять участие в мероприятиях в "Шуваловском" корпусе МГУ, посвященных специфике факультета и предлагаемым образовательным программам.
В Главном здании МГУ на Ленинских горах с 10:00 будут работать выставки-презентации всех факультетов МГУ в фойе Актового зала.
В 12:00 — выступление ректора МГУ академика В.А. Садовничего в Актовом зале и ответы на вопросы абитуриентов.
Будущие абитуриенты смогут узнать об истории МГУ, получить информацию о контрольных цифрах и сроках проведения вступительной кампании, минимальном количестве баллов и формах вступительных испытаний на разные факультеты, а также задать вопросы ректору.
Программа Дня открытых дверей на философском факультете:
15:00 Выступление декана профессора В.В.Миронова. Информация от Приемной комиссии факультета. Аудитория В-1 (1 этаж).
16:00 Презентация образовательной программы «Прагматика и менеджмент культуры (Арт-менеджмент): аудитория А-307 (3 этаж).
Магистратура и дополнительное образование (повышение квалификации и переподготовка): аудитория Г-307 (3 этаж).
Также с 16:00 до 18:00 ведется консультирование по вопросам подготовительных курсов по обществознанию: аудитория Е-355 (3 этаж).
ЖДЕМ ВСЕХ НА ДНЕ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ!
А если вы еще не выбрали, куда поступать в этом году, вам на этот сайт: http://kulturologi.ru/
]]>
20 марта состоялась лекция Алены Агапиевой
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/20/20-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%8C-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F-%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8B-%D0%90%D0%B3%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/20/20-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%8C-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F-%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8B-%D0%90%D0%B3%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9Tue, 20 Mar 2018 17:34:00 +0000
20 марта на заседании научного семинара «Прагматика культуры» перед студентами выступила руководительница PR-отдела Государственной Третьяковской галереи Алена АГАПИЕВА. Беседа была посвящена особенностям маркетинга и пиара в работе государственного музея.
Мы обсудили несколько важных для нашей будущей профессии вопросов, в частности: Какие реальные процессы скрываются за сухими определениями маркетинга как «совокупности процессов создания, продвижения и предоставления продукта или услуги покупателям» и «управления взаимоотношениями с ними с выгодой для организации»?
Как выстроить маркетинг эффективно и уйти от «стыдливого» маркетинга, т.е. ситуации, при которой цель наладить коммуникацию между музейными работниками («хранителями») и широкой публикой («потребителями») скрывается или не формулируется явно?
Причина тому – скрытое сопротивление обеих сторон коммерциализации искусства и тому обстоятельству, что и государственные музейные институции производят коммерческий продукт. А стало быть, выставка является не просто необходимой частью деятельности музея, но должна быть еще и коммерчески успешной. А, следовательно, в задачу пиар-службы входит разрешать возникающие противоречия и недопонимания между сторонами и участниками экспозиционного процесса.
Кроме того, мы узнали, что стояло за необходимостью ребрендинга Третьяковки, когда в апреле 2017 г. она стала позиционировать себя не как «Сокровищница…», а как «Дом русского искусства».
]]>
Д.А. Лунгина о выборе профессии и навыках будущего
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/19/%D0%94%D0%90-%D0%9B%D1%83%D0%BD%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%BE-%D0%B2%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8-%D0%B8-%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D1%85-%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BEhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/19/%D0%94%D0%90-%D0%9B%D1%83%D0%BD%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%BE-%D0%B2%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8-%D0%B8-%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D1%85-%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B3%D0%BEMon, 19 Mar 2018 13:22:00 +0000
НАВЫКИ БУДУЩЕГО Как понять, какую выбрать профессию, и при этом быть уверенным, что дело, которым будешь заниматься, действительно твое? Даже если на этот вопрос удается найти ответ, приходится оглядываться на изменения, которые происходят в самых разных сферах, да мало того — думать о том, какие профессии и навыки будут востребованы в будущем. Об этой проблеме рассказывает Дарья Лунгина, доцент философского факультета МГУ, руководитель клуба профориентации школьников «Культурные среды». Старшеклассникам и их родителям следует знать, что при выборе вуза/факультета необходимо отталкиваться не столько от профессии (при сегодняшних поворотах рынка она может поменяться), сколько от компетенций, то есть личностных способностей решать определенный класс профессиональных задач. По прогнозам специалистов, в ближайшие десятилетия в гуманитарной сфере будет особенно востребовано: — умение решать сложные задачи (а значит, гибкое, критическое мышление и открытость к «сложному», будь то проблемное поле современной культуры и искусства или кластер социальных противоречий, пронизывающих нашу действительность); — ввиду обилия и легкого доступа к информации необходимы будут навыки ее отбора, правильного переосмысления; — креативность как умение принимать нестандартные решения ввиду усложнения процессов; — когнитивная гибкость (то есть способность усваивать знания из разных областей); — компетенция управления людьми. Поскольку многие компании пойдут по пути сращивания человеческого и искусственного интеллекта, объединению усилий людей и роботов, эта среда станет более сложной. Нужно научиться работать с людьми еще и потому, что многие из них через десять лет будут еще более высокоразвиты, чем сегодня. Чтобы уже в старших классах проверить, способен ли ты развить в себе эти компетенции, стоит посещать клубы, встречи и другие мероприятия, которые организуют вузы. Выбирая дело, к которому лежит душа, следует заранее изучить учебную программу специальности и набор компетенций, которые она предполагает. Обсудить этот вопрос в деталях можно на дне открытых дверей в университете.
Публикация в социальных сетях издательства учебно-методической литературы «Просвещение», 19.03.2018
]]>
Студенты на открытии выставки «Москва. Колесо обозрения» в NB Gallery
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/19/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%BD%D0%B0-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B8-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%C2%AB%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0-%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%BE-%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%C2%BB-%D0%B2-NB-Galleryhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/19/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%BD%D0%B0-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B8-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%C2%AB%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0-%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%BE-%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%C2%BB-%D0%B2-NB-GalleryFri, 16 Mar 2018 17:39:00 +0000
15 марта студенты отделения «Прагматика и менеджмент культуры (Арт-менеджмент)» посетили открытие выставки «Москва. Колесо обозрения», организованную нашим партнером NB Gallery.
На выставке были представлены московские фотоколлажи американской художницы Салли Даккер. В Москве художницу вдохновляют высотки, метро и церкви – именно они стали объектами творчества Салли Даккер, которая с помощью фотоаппарата, компьютера, программы Adobe Photoshop и кропотливого труда превращает фотографии в произведения искусства.
В галерее было представлено несколько серий ее работ. В серии «Ордена» художница совместила чувство масштабности, которое она ощутила переехав в Москву, с изощренными драгоценностями, которые увидела в Оружейной палате. На создание красочной серии «Мексика в Москве» Салли Даккер вдохновила ее подруга- художница из Бразилии, а серия «Семь сестер» олицетворяет семейный портрет, в центре которого самая высокая сестра – Университет.
Также на выставке были представлены московские городские пейзажи русских художников, созданные в 1930-е – 1990-е годы. Среди них – Дмитрий Пяткин, Алексей Пауков, Василий Орлов, Василий Миняев, Осип Авсиян, Владимир Плекунов и другие.
Автор идеи – Наталия Быкова, кураторы – Анна Эрамжян, Елена Семенова.
]]>
20 марта приглашаем на лекцию Алены Агапиевой «PR и маркетинг в культуре»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/16/20-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E-%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8B-%D0%90%D0%B3%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9-%C2%ABPR-%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B3-%D0%B2-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/16/20-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E-%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D1%8B-%D0%90%D0%B3%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9-%C2%ABPR-%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B3-%D0%B2-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5%C2%BBFri, 16 Mar 2018 17:16:38 +0000
]]>
Д.А. Лунгина об онлайн-образовании на философском факультете МГУ
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/16/%D0%94%D0%90-%D0%9B%D1%83%D0%BD%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%BE%D0%B1-%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%BD%D0%B0-%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B5-%D0%9C%D0%93%D0%A3http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/16/%D0%94%D0%90-%D0%9B%D1%83%D0%BD%D0%B3%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%BE%D0%B1-%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%BD%D0%B0-%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B5-%D0%9C%D0%93%D0%A3Fri, 16 Mar 2018 17:08:38 +0000
«Эра доминирования очного образования закончена»: исследователи доказали эффективность онлайн-обучения
15 марта 2018, 20:48
Екатерина Сахарова
Russia Today
Результаты студентов не зависят от того, в какой форме, онлайн или офлайн, проходит обучение. К такому выводу пришли исследователи из Высшей школы экономики, которые оценили эффективность массовых открытых онлайн-курсов (МООК) в трёх университетах. Сможет ли удалённое образование полностью заменить традиционный формат — в материале RT.
Проект «Исследование новых форм организации образовательного процесса с использованием открытых онлайн-курсов» был реализован Высшей школой экономики совместно с Уральским федеральным университетом по заказу Министерства образования и науки. В рамках проекта было проведено первое экспериментальное исследование, посвящённое изучению эффективности массовых открытых онлайн-курсов как альтернативы традиционным университетским формам.
Студентам трёх региональных вузов, обучающимся по направлениям «машиностроение» и «строительство», было предложено изучить два обязательных курса в разных форматах. Участников исследования случайным образом разделили на три группы: первая проходила обучение в традиционном формате, вторая смотрела лекции онлайн и приходила на очные семинары, третья осваивала весь курс онлайн, общаясь с преподавателями только на форуме.
Предварительно все студенты прошли тест на знания, а также психологические тесты. В частности, определялся уровень прокрастинации участников, учебной мотивации и саморегуляции. Тесты помогли добиться того, чтобы состав трёх групп не отличался значительно по полученным баллам ЕГЭ, предыдущему опыту прохождения онлайн-курсов, а также полу и возрасту.
Студенты двух вузов слушали курс «Инженерная механика», студенты третьего — курс «Технология конструкционных материалов». Они были разработаны преподавателями УрФУ в рамках ФГОС по выбранным направлениям подготовки.
После завершения курса студенты всех трёх групп сдавали один и тот же экзамен. Результаты показали, что формат обучения не влияет на уровень освоения дисциплины, также не зафиксированы различия в субъективной оценке студентами своих знаний по курсу в зависимости от способа освоения материала.
«Массовая, доступная альтернатива»
По мнению редактора международного рейтинга вузов Round University Ranking Олега Соловьёва, результаты исследований говорят об окончании «эры господства очного образования».
«Результаты могут показаться удивительными апологетам как онлайн-, так и традиционного очного образования. С одной стороны, получается, что MOOК-курсы, которые вот-вот должны произвести революцию и дать образование уровня Гарварда и MIT миллиарду человек, не являются новым витком развития человечества. С другой стороны, эра господства очного образования явно закончена, хотя бы потому, что появилась массовая, доступная альтернатива, которая по эффективности как минимум сопоставима с очным образованием», — считает Соловьёв.
«Безусловно, онлайн-образование даёт колоссальные возможности. Человек в любой точке мира может слушать лекции лучших специалистов, задавать вопросы, общаться с единомышленниками», — говорит директор LEGO Education в России и СНГ Ольга Ломбас.
Однако, по мнению эксперта, в ряде дисциплин наилучшие результаты могут достигаться при сочетании разных форматов обучения. «К примеру, мы занимаемся направлением робототехники. В основе этих курсов лежит проектная деятельность, которая позволяет отрабатывать практические навыки работы в команде, коммуникативные компетенции, исследовательскую и презентационную деятельность, развивает социальный и эмоциональный интеллект. Необходимо находить оптимальное сочетание теории и практики», — считает специалист.
Вице-президент по стратегическому маркетингу издательства «Просвещение» Алексей Шаповалов отмечает, что онлайн-обучение постепенно становится частью образовательного процесса. В то же время он считает, что этот формат не заменит традиционные офлайн-курсы.
«Важно отметить, что онлайн-образование не заменит офлайн-формы, но будет серьёзным дополнением, с одной стороны, усиливающим и углубляющим получаемые знания, а с другой — серьёзно расширяющим доступ к информации и лучшим преподавателям ученикам в труднодоступных регионах, малокомплектных школах, не имеющим возможность посещать учебные заведения», — отметил Алексей Шаповалов.
Мировой опыт: дебаты и практика
Эффективность онлайн-образования пытаются оценить в разных странах, не только в России. Недавно исследователи из Орегонского университета США рассказали о результатах тестирования, которое длилось три года. В проекте участвовали 2300 школьников и 71 преподаватель. Все ученики получили ноутбуки и планшеты с установленными на них программами обучения — по сути, интерактивными учебниками с возможностью просмотра видеоматериалов, прослушивания текстов, обучающих игр и соревнований с одноклассниками. По итогам эксперимента ученики повысили свой средний балл на 15—18% в зависимости от предмета. В группе, которая всё это время занималась по обычным учебникам, успеваемость выросла лишь на 5%.
Вопрос о перспективах использования массовых онлайн-курсов в традиционных образовательных программах вызывает оживлённые дискуссии в профессиональной среде, есть много сторонников и противников этой идеи. Противники онлайн-обучения говорят о том, что студенты не смогут усвоить материал с той же эффективностью, что и при традиционном обучении. Однако, как показывают исследования, этот тезис на практике не подтверждается.
Сторонники массовых онлайн-курсов в качестве основного аргумента «за» приводят возможность учиться у лучших преподавателей ведущих вузов. Также онлайн-обучение в перспективе позволит обеспечивать одинаково качественное образование всем людям, независимо от географических, экономических и социокультурных ограничений.
Начать со школы
Технологии онлайн-обучения постепенно внедряются также в российских школах. В конце прошлого года началась апробация проекта «Российская электронная школа». Он был запущен в рамках исполнения указа президента России Владимира Путина о создании открытого информационно-образовательного портала, содействующего реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Программу российских школ до 2020 года могут дополнить киноуроками, на которых учащиеся будут знакомиться с лучшими образцами мирового...
Проект собрал курс школьных уроков от лучших учителей страны, фактически удалось создать онлайн-платформу, где объединены ученики, родители и педагоги, которые могут находиться в разных городах и регионах, но участвовать в едином образовательном процессе.
«На философском факультете МГУ онлайн-образование хорошо зарекомендовало себя в подготовке абитуриентов к ЕГЭ и дополнительному вступительному испытанию по обществознанию. Лекции онлайн читаются абитуриентам, живущим далеко от Москвы и лишённым возможности встречаться с преподавателем очно. Лекции представляют собой чередование монолога с общением в чате или, чаще всего, по скайпу», — рассказывает Дарья Лунгина, доцент философского факультета МГУ.
Однако уже непосредственно при обучении в вузе онлайн-технологии на факультете не применяются: по мнению преподавателя, на этом направлении важен непосредственный контакт студентов с наставниками. «И философские, и культурологические специальности состоят не только в передаче информации от знатока к реципиенту, но в восприятии и усвоении тех моментов, которые несёт с собой авторитет учёного и которые нельзя отделить от его личности и живого присутствия», — говорит Дарья Лунгина.
Исследователи из НИУ ВШЭ также отмечают, что некоторые МООК могут оказаться более сложными для прохождения только в формате онлайн. Кроме того, пока результаты нельзя распространить на неинженерные специальности. Тем не менее разработанная методика позволяет провести аналогичные эксперименты в самых разных университетах, сравнить результаты и со временем оценить, на каких направлениях использование онлайн-курсов наиболее эффективно, а где лучшие результаты даёт офлайн-обучение или смешанный формат.
«У онлайн-метода много достоинств — мобильность, доступность, удобство. Он представляет комплекс дидактических функций, это сообщение знаний, повторение, контрольные программы. Метод отлично подойдёт для повышения квалификации, качества и уровня знаний в областях, в которых человек уже ориентируется», — считает генеральный директор онлайн-платформы «Викиум» Сергей Белан.
Однако, по мнению эксперта, самостоятельное обучение с нуля в формате онлайн может оказаться сложным для некоторых учеников. «Это не всем легко даётся, может не хватать мотивации, какие-то моменты могут быть непонятны. Поэтому правильно дать возможность получить обратную связь от преподавателя онлайн, например, через скайп-звонок», — добавил эксперт.
]]>
27 февраля состоялась лекция Екатерины Шольц
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/01/27-%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8F-%D0%BD%D0%B0-%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B0-%C2%AB%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B%C2%BB-%D0%B8-%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%B0-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B%C2%BB-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D1%81%D1%8F-%D0%BC%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81-%D0%95%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8B-%D0%A8%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/03/01/27-%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8F-%D0%BD%D0%B0-%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B0-%C2%AB%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B3%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B%C2%BB-%D0%B8-%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%B0-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B%C2%BB-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D1%81%D1%8F-%D0%BC%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81-%D0%95%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8B-%D0%A8%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86Thu, 01 Mar 2018 10:23:21 +0000
27 февраля на объединенном заседании научного семинара «Прагматика культуры» и клуба «Культурные среды» выступила координатор и технический директор многих российских и зарубежных творческих проектов Екатерина ШОЛЬЦ. В ее портфолио – штатное и договорное сотрудничество с Московским Домом фотографии (МАММ), Винзаводом, Гаражом, Еврейским музеем и центром толерантности, Музеем декоративно-прикладного и народного искусства и другими российскими выставочными пространствами, а также работа координатора Русского павильона на четырех Венецианских биеннале.
Предметы обсуждения – поскольку лекция предназначалась для начинающей аудитории – были сформулированы предельно четко:
Чем арт-координатор отличается от куратора и всегда ли, исходя из опыта российской выставочной деятельности, можно развести их функции?
Что требуется для создания выставки с минимумом средств (и в чем заключаются обязанности каждого участника команды:
художникадизайнераорганизатора/директора)?
Что требуется для создания выставки с максимумом средств (и в чем тогда состоят обязанности каждого участника расширенной команды:
Если экспонат предстоит перевозить на другую площадку – особенности транспортировки, логистики и т.п.
Финансовые возможности выставки, или Почему нужно знать основы бухучета.
Для чего нужно разбираться в азах полиграфии, или Где найти хорошего дизайнера.
Пиар-сопровождение выставки и вечеринки – как с этим работать.
Почему важно вести свои базы специалистов и подрядчиков.
«План проекта»: что это такое и как научиться его придерживаться.
Главные риски проекта:
человеческий факторвероятность смены концепции /смены объекта экспонирования (и роль куратора в этой ситуации)сокращение бюджета.
]]>
27 февраля приглашаем на лекцию Екатерины Шольц «Арт-менеджер: от носорога к единорогу»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/02/20/27-%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E-%D0%95%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8B-%D0%A8%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86-%C2%AB%D0%90%D1%80%D1%82-%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80-%D0%BE%D1%82-%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B0-%D0%BA-%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%83%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/02/20/27-%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E-%D0%95%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8B-%D0%A8%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%86-%C2%AB%D0%90%D1%80%D1%82-%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80-%D0%BE%D1%82-%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B0-%D0%BA-%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%83%C2%BBTue, 20 Feb 2018 17:17:31 +0000
]]>
VI выездная культурологическая школа с М.И. Свидерской в Вене. Отчет Юлии Балдиной.
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/02/07/VI-%D0%B2%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0-%D1%81-%D0%9C%D0%98-%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-%D0%B2-%D0%92%D0%B5%D0%BD%D0%B5-%D0%9E%D1%82%D1%87%D0%B5%D1%82-%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D0%B8-%D0%91%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B9http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2018/02/07/VI-%D0%B2%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0-%D1%81-%D0%9C%D0%98-%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-%D0%B2-%D0%92%D0%B5%D0%BD%D0%B5-%D0%9E%D1%82%D1%87%D0%B5%D1%82-%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D0%B8-%D0%91%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B9Wed, 07 Feb 2018 09:34:26 +0000
В период зимних каникул студенты и выпускники программы приняли участие в VI выездной культурологической школе с Мариной Ильиничной Свидерской в Вене. На территории бывшей Австро-Венгерской империи, основанной Габсбургами. В стране бравого солдата Швейка, с засиженным мухами портретом императора Франца-Иосифа, среди бочек с кислой капустой, свиных рулек и колбасок с горчицей и хреном. Если в Италию мы ехали за Возрождением, то сюда за венским модерном, экспрессионизмом, за строгими формами с глубокой эмоциональностью, музыкальными экспериментами нововенской школы, тоской по счастью, заканчивающейся одой к радости как в Бетховенском фризе Густава Климта в одном из залов австрийского Сецессиона. Эпоха «всестилья» или «бесстилья», когда стилевая догма кончилась, и классицизмы сошли на нет. Характерная для Австрии готика с собором святого Штефана, пышные барочные дворцы и церкви, богатая на архитектурные изыски Карлскирхе с заметным отовсюду зеленым куполом. Мрачная имперская Вена с Хофбургом, где располагалась резиденция австрийских императоров, а теперь сидит президент с министрами, широкие проспекты, где проходили военные парады, испанская школа верховой езды с грациозно выкидывающими коленца белыми лошадками – липицианами, дворец Шенбрунн, напоминающий Версаль, где нам довелось побывать» на «Оресте» Генделя в сопровождении ансамбля старинных инструментов и с ужасным постановочным решением. Бельведер, любимая летняя резиденция Марии Терезии с архитектурными творениями Лукаса фон Гильдебрандта, с мраморным и гротескным залами, садом, фонтанами и оранжереей. С раскиданными по всему городу пластмассовыми зайцами Дюрера, как бы указывающими, что пора зайти в Альбертину и посмотреть оригинал (который, на самом деле, очень редко выставляют, так что остается довольствоваться факсимиле), моцартовскими шариками-кугелями и сумками, футболками с Климтом. Заснеженный Зальцбруг с резиденцией архиепископа, галерей и красивым кафедральным собором из унтерсбергского мрамора со статуями святых апостолов Петра и Павла и епископов Руперта и Виргилия, святых покровителей города. Именно здесь впервые звучали церковные музыкальные произведения Моцарта. Нашу насыщенную музейную жизнь в Вене дополняли вечерние театрально-музыкальные представления. Теодор Курентзис в Венском Концертхаусе, венский хор мальчиков на воскресной мессе в капелле Хофбурга, Моцарт и Бах в исполнении гениального Андраша Шиффа в венской филармонии, Шенберг, Веберн, Малер в центре Шенберга и, наконец, «Любовный напиток» Доницетти в венской опере с французским тенором Бенджамином Бернхеймом в роли Неморино (ради одной его арии «Потаенная слеза» надо брать билеты и лететь в Вену). Наша тоска по счастью все-таки закончилась одой к радости.
]]>
Студенты отделения приняли участие в открытии POP UP MUSEUM
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/12/08/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D0%BB%D0%B8-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B8-POP-UP-MUSEUMhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/12/08/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D0%BB%D0%B8-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B8-POP-UP-MUSEUMMon, 11 Dec 2017 14:36:00 +0000
7 декабря студенты отделения «Прагматика и менеджмент культуры (Арт-менеджмент)» Анастасия АБДРАХМАНОВА, Светлана КАРПУХИНА и Елена ПЛОТНИКОВА приняли участие в открытии POP UP MUSEUM. В экспозиции будет представлено современное российское искусство. В рамках открытия студенты участвовали в пресс-конференции, а также выступили в роли медиаторов, помогавшим гостям сориентироваться как в пространстве нового музея, так и во всем множестве направлений актуального отечественного искусства. Из пресс-релиза: Первый общероссийский проект POP UP MUSEUM от STONEHEDGE & NIKOLSKAYA GALLERY – временный музей, продолжительностью один год. В экспозиции Pop Up Museum представлены современные российские художники, среди которых как молодые и начинающие авторы, так и уже известные, признанные мастера. Кураторы POP UP MUSEUM: Елена ЛИСЕНКОВА, Галина МЕРЗЛИКИНА, Ирина НИКОЛЬСКАЯ.
]]>
7 декабря состоялась заседание секции «Культура постмодерна: возможен ли второй Ренессанс?»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/12/10/7-%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%8C-%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0-%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD-%D0%BB%D0%B8-%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B9-%D0%A0%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B0%D0%BD%D1%81%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/12/10/7-%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%8C-%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0-%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD-%D0%BB%D0%B8-%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B9-%D0%A0%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B0%D0%BD%D1%81%C2%BBSun, 10 Dec 2017 19:22:33 +0000
Заседание секции проходило в рамках VI ежегодной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Философия в XXI веке: новые стратегии философского поиска-2017». Секция была организовала студентами магистратуры отделения «Прагматика и менеджмент культуры» философского факультета МГУ. В рамках секции обсуждалась проблематика сущности модернитета, искусства этой эпохи, хронологических рамок двух эпох, а также внутренней сущности постмодерна и дальнейших перспектив развития культуры. В работе секции приняли участие студенты и выпускники Московского государственного университета и Высшей школы экономики, МГИМО и РГГУ.
]]>
Студенты отделения посетили открытие выставки «Двойной портрет в пейзаже» в «NB Gallery»
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/12/10/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%C2%AB%D0%94%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82-%D0%B2-%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D0%B7%D0%B0%D0%B6%D0%B5%C2%BB-%D0%B2-%C2%ABNB-Gallery%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/12/10/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%C2%AB%D0%94%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82-%D0%B2-%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D0%B7%D0%B0%D0%B6%D0%B5%C2%BB-%D0%B2-%C2%ABNB-Gallery%C2%BBMon, 04 Dec 2017 18:55:00 +0000
30 ноября студенты отделения «Прагматика и менеджмент культуры (Арт-менеджмент)» поучаствовали в выездном мероприятии – открытии выставки, посвященной 95-летию со дня рождения народного художника России Николая Фёдоровича Новикова (1922–2013). Выставка называется «Двойной портрет в пейзаже»; организатор – наш партнер «NB Gallery». Николай Новиков был разносторонне одаренным человеком, прекрасным художником-живописцем и талантливым портретистом. Выходец из народа, он любил красоту русской природы и русского человека, трудящегося в поте лица. Закономерно, что тематика творчества художника была связана с миром естественной красоты и нравственности. Как писал о нём народный художник СССР Виктор Иванов «Казалось тогда, что те времена, порой жестокие и несправедливые, несовместимы с искусством. Но искусство Николая Новикова проникнуто нравственной чистотой. Отношение к природе, близким людям – жене, внучке, отцу – удивительно и благородно. Все творчество Николая Федоровича свидетельствует о том, что русское искусство несёт в себе высокие чувства Добра, Правды, Человечности». Помимо работ самого Николая Новикова на выставке представлены картины его сына Александра Новикова (р. 1953). Оба окончили Московский государственный академический художественный институт им. В.И. Сурикова при Российской академии художеств, оба учились у лучших мастеров того времени. Важное место в творчестве Александра Николаевича занимают московские пейзажи. Их отличает мягкий цветовой строй, выверенная композиция, лёгкий мазок. Представленные на выставке живые, запоминающиеся полотна отца и сына демонстрируют традиции русского пейзажа на протяжении полувека. Также на выставке «Двойной портрет в пейзаже» были представлены картины таких художников, как Джавид Агамирзаев (р. 1937) и Виктор Иосифович Котов (1927–1994). Кураторs выставки: Анна Эрамжян, Елена Семенова Отчет: Полина Буданова
]]>
21 ноября состоялось выездное занятие в ЦСИ Винзавод
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/27/21-%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%8C-%D0%B2%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2-%D0%A6%D0%A1%D0%98-%D0%92%D0%B8%D0%BD%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/27/21-%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%8C-%D0%B2%D1%8B%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2-%D0%A6%D0%A1%D0%98-%D0%92%D0%B8%D0%BD%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B4Mon, 27 Nov 2017 07:36:58 +0000
Лекторы и партнеры программы – Ирина ИЗОТОВА, Евгения НОВГОРОДОВА, Вениамин ЗАНФИРА провели выездное занятие для студентов отделения «Прагматика и менеджмент культуры» в рамках лекционного курса «Менеджмент». На этот раз мы стали гостями нашего давнего партнера – ЦСИ Винзавод. К группе присоединились и школьники – члены клуба «Культурные среды». После приветственного слова Лины КРАСНЯНСКОЙ – директора Фонда поддержки современного искусства Винзавод, руководителя и куратора проекта Best of Russia, напомнившей об истории Центра и рассказавшей о его текущих проектах, мы осмотрели несколько экспозиций.
Несколько из них было приурочено к десятилетнему юбилею Винзавода. Главным событием юбилейного года стал цикл «Прощание с вечной молодостью» – масштабные персональные выставки художников нового поколения, за кем стоит будущее современного российского искусства (автор цикла Николай ПАЛАЖЧЕНКО).
Работы Дмитрия ВЕНКОВА, лауреата Премии Кандинского, объединяет тема переворота в истории и искусстве. Художник рассматривает переворот как историческое событие и как художественный метод. По его словам, «…поскольку мы живём в перевернутом мире, задача выставки – перевернуть всё с ног на голову: поменять местами первых и последних, верхних и нижних, небо и землю, политику и эстетику. Да здравствует великий октябрьский переворот!».
На выставке представлено три видео и серия фотографий. Центральное видео выставки «Гимны Московии» создано специально к юбилейному циклу Винзавода совместно с композитором Александром Маноцковым. В фильме архитектурные стили Москвы сопоставляются с вариациями на тему гимна СССР и России. Три эпохи в архитектуре, три гимнические вариации. Продолжает тему переворота видео Krisis (др.-греч. поворотное решение; суд). Классический фильм-дискуссия, судебная драма, в которой участники, подобно присяжным, пытаются дать оценку сносу памятника Ленину, но не могут прийти к единому мнению. Фильм показывает момент, когда история стремительно врывается в жизнь людей. Видео «В другом времени» разворачивается в подземных дворцах московского метро, где молодые люди сосредоточенно всматриваются в стены, вслушиваются в звуки, задумчиво смотрят в никуда. Дмитрий Венков ловит особый ход времени, который течет в метро. (Сопроводительный текст куратора выставки Кирилла ПРЕОБРАЖЕНСКОГО).
Выставка Владимира ЛОГУТОВА «Следующий уровень» (также в рамках юбилейного цикла «Прощание с вечной молодостью», автор цикла Николай Палажченко).
По словам куратора, этот художник стремится занять позицию посредника между изображением и зрителем, любовно собирая модернистские композиции, исследуя возможности современной оптики восприятия произведений искусства. Архитектура выставки устроена как своеобразный каталог различных возможностей выставочного пространства. На выставке представлено около 80 работ художника различного времени, начиная с середины 2000-х гг., большая часть из которых создана специально к выставке, в том числе графика, живопись, фотография, видео, объект.
«Художник Логутов для выставки выбрал едва ли не самый животрепещущий сюжет, занимающий зрителей. Как и на что в действительности мы смотрим? Что является предметом изображения и изобразительностью как таковой? Метафора зрения, «расширенного смотрения», как когда-то сформулировал классик русского авангарда Михаил Матюшин, разворачивается и в архитектуре выставки: она устроена как своеобразный каталог различных возможностей и форм жизни так называемого белого куба, идеального (до сих пор по мнению многих) выставочного пространства. При этом в каждом из блоков есть различные элементы (прорези, отверстия и пр.), которые делают все пространство транзитным, открывают неожиданные перспективы и точки обзора, формирует новые, неожиданные ситуации наблюдения за искусством». (Сопроводительный текст куратора выставки Екатерины ИНОЗЕМЦЕВОЙ).
Галерея «Старт» предоставила свою площадку художнице по имени РУБЕЖА ВЕКОВЪ (выставка «Рождая чудовищ»). Графика, объекты мелкая пластика, видео и малотиражные зины (издания рассказов художницы) рассказывают историю рождения чудовищ – персонажей внутренней мифологии создательницы этих образов. Слово Рубеже Вековъ: «Отправная точка моего искусства – маленькая куколка Мария, женское существо без личности, но с массой, зависшей в состоянии нескончаемого рождения чудовищ. Абсолютно неважно, кто причастен к зачатию этого «монстра». Наиболее интересно для меня – состояние женщины в любой из этих моментов. Какая разница, что есть это абстрактное зло, если его невозможно схватить за руку и построить диалог. Есть реальное тело, реальная история вечного носителя (и физики, и метафизики) и вечного воспроизводителя».
В своих работах художница сочетает органические субстанции с тканью, керамикой, бумагой и другими материалами. Рубежа использует авторскую технику бальзамирования, благодаря которой куриные сердца, свиной язык, волосы, человеческий жир и кровь навсегда становятся частью её искусства. Работы, выполненные с ювелирной точностью, напоминают инкрустированные драгоценными камнями средневековые фолианты.
«Экспозиция выставки построена по принципу «темной комнаты сознания», в котором зритель остается один на один с нарративом, напоминающим страшную средневековую сказку: всем нам нравится пугаться, когда история не про нас, а про другого. Эти «другие» населяют пространство выставки, становясь тем, что может испугать зрителя, заинтересовать его или заставить задуматься о целом ряде вечных болевых точек – вопросов, связанных с объективацией, насилием, первожертвой, архетипом предателя и тотальным непониманием». (Сопроводительный текст куратора выставки Веры ТРАХТЕНБЕРГ).
В галерее «Риджина» мы осмотрели коллективную выставку под названием «Репетиции удовольствий и других состояний». Ее участники – Дарья Барыбина, Алина Клейтман, Евгений Музалевский, Полина Музыка, Михаил Птицын, Анна Ротаенко, Игорь Самолет, Ян Тамкович-Фриске, Егор Федорычев. Куратор выставки – Сергей Братков.
Экспозиция ставит перед зрителем вопрос о том, что стоит за работой молодого художника. Что останется, если сфокусироваться не на коммерческом продукте, не на формальных «поисках новой визуальности» и не на заранее выстроенной и выхолощенной структуре взаимодействия концептуальной работы со зрителем?
Предметом высказывания молодых авторов стала для кого-то неприглядная, где-то резкая, где-то личная, сентиментальная или эмоциональная, но живая ткань каждодневной реальности художника. Построенная по принципу искусства быстрого реагирования, выставка включает работы и перформансы, созданные здесь и сейчас, без заранее заданной цели общего высказывания, но в попытке обнаружить то острие внутренней борьбы, которое скрывается за публичными проявлениями процесса создания искусства. Это не приглашение в мастерскую, но цитирование внутренних диалогов: с медиумом, с институциями, с собой и обществом. Это та часть работы художников, которую невозможно продать (Сопроводительный текст Анна РОТАЕНКО).
Сотрудники галереи «Оsnova» (это молодое и динамично развивающееся арт-пространство, которое предоставляет возможности для развития молодым и начинающим карьеру художникам из разных стран мира) познакомили нас с творчеством Ильи КУКУШКИНА. Сейчас в «Основе» проходит его выставка «Overtones». Комментируя свои работы, художник заявил, что намеренно лишает их подтекста и символизма. Это импровизации, в которых его интересуют в первую очередь графичность, ясность и геометрическая точность линий, взаимодействие форм и оттенков между собой и их воздействие на зрителя.
Сегодня советская эпоха для многих людей осталась глубоко в прошлом, вызывая в памяти множество разнообразных ассоциаций. Омский художник Дамир Муратов в своем новом проекте «Искусство привидений» обратился к положительной стороне этой памяти. Мороженое по 7 копеек, детские площадки с кучей креативных аттракционов, газировка из автоматов, пионерские летние лагеря – все это стало «брендом» советской жизни. Используя знакомые всем образы, Муратов доступными средствами конструирует в пространстве галереи небольшой уголок «альтернативной реальности». Здесь можно увидеть советские игрушки, этикетки с бутылочек одеколона и пачек сигарет, обложки детских книг и даже интерьер жилой комнаты со шкафом, где мог бы скрыться любовник. Однако, интерпретация этих объектов пронизана юмористическим, а порой даже саркастическим, посылом, используемым художником. С его подачи известный лозунг «Вся власть Советам» становится почти живым, приобретая приятную «ламповость», стоило лишь продолжить эту фразу, дописав «да любовям». Муратов подобным образом играет так с каждым своим произведением, мифологизируя его и наделяя новым смыслом и звучанием, создает тот «параллельный советский мир», о котором у нас остались лишь теплые чувства. (Выставка проходит в рамках параллельной программы 7-ой Московской Международной биеннале современного искусства)
Заключительным аккордом нашей экскурсии стала экспозиция известной художницы Беллы ЛЕВИКОВОЙ в галерее VLADEY. Становление Левиковой как художника-нонкомформиста началось в 1969-е гг. Выпускница отделения теории и истории искусства исторического ф-та МГУ, Левикова стала участницей таких знаменательных для неофициального искусства событиях, как «Бульдозерная» выставка (1974), выставка в павильоне «Пчеловодство» на ВДНХ (1975), первый аукцион Sotheby’s 1988 г. в Москве. В 2016 году Левикова получила Диплом почётного члена Российской Академии художеств. Ее произведения находятся в коллекциях ГТГ, Русского музея, Нового Музея (Санкт-Петербург), Zimmerli Art Museum at Rutgers University (Нью-Джерси, США), в частных коллекциях во Франции, США, России и др.
С самого начала своего творческого пути Белла Левикова шла независимо, часто вдали от бурного художественного сообщества, углубляясь в свои собственные поиски и размышления, которые, по её словам, практически никто не разделял. Творчество Левиковой выходит далеко за пределы искусства: она постоянно расширяет своё сознание, развиваясь во множестве сфер одновременно – квантовая физика, астрофизика, биоэнергетика, философия, психология. Вся эта совокупность знаний, помноженная на собственную «прозрачность» и восприимчивость к окружающим потокам жизни, отразилась в 4-м и 5-м измерениях пространств её картин. В её работах смешивается живописная интуиция и осмысленное содержание, она отображает подвижные, меняющиеся информационно-энергетические потоки космоса, планеты и её населения.
Название персональной выставки – «Вычисление интеграла». В определенный период творчества она почувствовала, что может считывать информацию как бы из пространства, предчувствовать глобальные события, происходящие на планете. Серия «Комиксы» относится к такому «сверхчувственному восприятию». Белла Левикова уловила настроение, витающее сегодня, и появилась серия не совсем характерная её живописной манере, но именно так отразилась грань современности – в ней много весёлого, ироничного, но есть место и печали. В этих картинах открывается большое количество ассоциативных связей, как в комиксах в этих ярких формах можно увидеть и персонажей, и бесконечную разворачивающуюся связь между ними – это достигается за счёт единства внутри серии и композиционного единства внутри каждого пространства холста.
В основе представления о мироздании Беллы Левиковой лежит сакральная геометрия. На выставке представлены несколько работ, непосредственно отражающих её размышления эту тему – «Активация системы Б», «Глобальный объект» и другие. «Человеческое сознание связано в единое, и далее – с Разумом более высокого порядка. Человек – это не только Земля, но и Космос. Мы все связаны с Целым», – говорит Левикова. (Сопроводительный текст – Vladey Space).
В заключении хотелось бы сердечно поблагодарить Лину Краснянскую, Ирину Изотову, Евгению Новгородову, Вениамина Занфиру, Ольгу Алексееву (Vladey), Илью Кукушкина (Оsnova) за помощь в осмотре экспозиций.
При написании отчета использованы материалы сайта http://winzavod.ru/
Фото студентов и сотрудников отделения «Прагматика и менеджмент культуры».
]]>
Поздравляем Михаила Чистосердова, лауреата IV Всероссийского конкурса молодых учёных в области искусств и культуры
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/20/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D0%BC-%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D0%B0-%D0%A7%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%BB%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%B0%D1%82%D0%B0-IV-%D0%92%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0-%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D1%8B%D1%85-%D1%83%D1%87%D1%91%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D0%B2-%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8-%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2-%D0%B8-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8Bhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/20/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D0%BC-%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D0%B0-%D0%A7%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%D0%BB%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%B0%D1%82%D0%B0-IV-%D0%92%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0-%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D1%8B%D1%85-%D1%83%D1%87%D1%91%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D0%B2-%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8-%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2-%D0%B8-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8BMon, 20 Nov 2017 07:08:25 +0000
17 ноября в Санкт-Петербурге состоялось награждение лауреатов IV Всероссийского конкурса молодых учёных в области искусств и культуры, проводимого Министерством культуры РФ. Среди лауреатов конкурса - студент 1 курса магистратуры отделения культурологии философского факультета МГУ М.С. Чистосердов. Его дипломная работа была отмечена III премией в номинации "теория и история искусства и культуры". В рамках торжественных мероприятий состоялась конференция, на которой лауреаты представили свои научные работы. Церемония награждения лауреатов дипломами была проведена Владимиром Владимировичем Аристарховым, первым заместителем Министра культуры Российской Федерации. Культурная программа включала в себя экскурсию по специальным фондам и экспозициям Мраморного дворца, посвящённым великому князю Константину Константиновичу Романову.
]]>
Заседание клуба «Культурные среды» 22 ноября будет посвящено Иерусалиму
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/11/%D0%97%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%B0-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B%C2%BB-22-%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5%D1%82-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BE-%D0%98%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D1%83http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/11/%D0%97%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%B0-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B%C2%BB-22-%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5%D1%82-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BE-%D0%98%D0%B5%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D1%83Sat, 11 Nov 2017 10:46:39 +0000
Иерусалим – самый знаменитый город древности, центр притяжения для трёх авраамических религий и крупный современный мегаполис. Как читается в ткани города его история? Какие мифы определяют его бытование? Как сочетаются Иерусалим исторический и Иерусалим мифический, и почему это имеет такое значение для европейской культуры? На лекции мы не только совершим путешествие на 30 веков назад, но и заглянем в будущее. Лектор – Лидия Сергеевна ЧАКОВСКАЯ, к.филос.н. (фото из фейсбука Александра Иличевского)
]]>
Приглашаем принять участие в конференции «Философия в XXI веке: новые стратегии философского поиска»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/04/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D1%82%D1%8C-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%D0%B8%D1%8F-%D0%B2-XXI-%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B5-%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%B8-%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%BE%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/04/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D1%82%D1%8C-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2-%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%D0%B8%D1%8F-%D0%B2-XXI-%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B5-%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%B8-%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%BE%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%B0Sat, 04 Nov 2017 16:48:46 +0000
Внимание!
Объявляется прием заявок на участие в секции "Культура постмодерна: возможен ли второй Ренессанс?" в рамках ежегодной конференции "Философия в XXI веке: новые стратегии философского поиска".
Конференция пройдет на философском факультете МГУ 4-8 декабря 2017 г.
XX век стал самым разрушительным в истории человечества. Две мировые войны, бесчисленное количество революций и локальных конфликтов, передел мира, разрушение империй и создание новых государств. При этом социальные и политические потрясения сопровождались развитием живописи, литературы, музыки. Появлялись новые стили и направления в искусстве, активно развивалась философская мысль. Н. А. Бердяев называл XX век «новым Средневековьем», указывая на разрушение привычных институтов и устоев общества по аналогии с разрушением античного наследия в Средние века. Остается открытым вопрос: подразумевает ли цикличность исторических процессов Ренессанс Новейшего времени? Мы предлагаем в рамках нашей секции обсудить вопросы, связанные с проблемами культуры XX века, а также тенденции развития культуры в современном мире.
Если вы хотите выступить с докладом или поучаствовать в заседании секции в качестве слушателя, зарегистрируйтесь на портале "Ломоносов" и заполните форму заявки на участие в секции до 19 ноября 2017 года: https://lomonosov-msu.ru/rus/event/4550/.
Организаторы: А.В. Николаева, П.Е. Буданова, М.С. Чистосердов, А.Свергун. По всем вопросам, касающимся работы секции, пишите на электронный адрес: gruppa114@yandex.ru."
]]>
5 декабря приглашаем на беседу со старшим редактором Фонда V-A-C Кареном Саркисовым «Ну, такое…»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/02/1-%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%B4%D1%83-%D1%81%D0%BE-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B8%D0%BC-%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC-%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0-V-A-C-%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BC-%D0%A1%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%BC-%C2%AB%D0%9D%D1%83-%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5%E2%80%A6%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/11/02/1-%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%B4%D1%83-%D1%81%D0%BE-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%88%D0%B8%D0%BC-%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC-%D0%A4%D0%BE%D0%BD%D0%B4%D0%B0-V-A-C-%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BC-%D0%A1%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%BC-%C2%AB%D0%9D%D1%83-%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5%E2%80%A6%C2%BBThu, 02 Nov 2017 16:21:20 +0000
]]>
18 октября 2017 года студенты приняли участие в круглом столе «Искусство портрета: экзистенциальные измерения»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/30/18-%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-2017-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0-%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D0%BB%D0%B8-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2-%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%BC-%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B5-%C2%AB%D0%98%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0-%D1%8D%D0%BA%D0%B7%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/30/18-%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-2017-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0-%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D0%BB%D0%B8-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%B2-%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%BC-%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B5-%C2%AB%D0%98%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B0-%D1%8D%D0%BA%D0%B7%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%C2%BBMon, 30 Oct 2017 08:49:05 +0000
Заседание проходило в Институте теории и истории изобразительных искусств Российской академии художеств. Инициатором проведения круглого стола стал отдел теории искусства. Студентов программы «Прагматика и менеджмент культуры» пригласили принять участие в этом заседании.
На круглом столе рассматривались особенности экзистенциальной эстетики и проблематики в разных видах искусства (живописи, скульптуре, графике), стилях и течениях, а также в литературе, театре и кино.
В течение дискуссии эксперты пришли к выводу, что экзистенциальное содержание в искусстве, в частности в портрете, появилось задолго до того как выделилось само направление «экзистенциализм» в философии. Участники дискуссии склонны относить рождение экзистенциальной проблематики в живописи к XVII веку. Уже тогда начали усматриваться такие экзистенциальные признаки, как внимание к внутреннему миру человека, его уникальности, заброшенности и оставленности, которые сопровождались тревогой, страхом и чувством одиночества, но наибольший след экзистенция человека оставила на искусстве последнего столетия. В связи с этим были рассмотрены экзистенциальные аспекты в творчестве Ренуара, Ван Эйка, Вермеера, Модельяни, Ван Гога, Хаима Сутина, Вадима Сидура, Уильяма Чейза и многих других известных художников.
Участникам круглого стола удалось прояснить множество вопросов, таких как можно ли говорить о возможности катарсиса, воспринимая негативные «Уколы Бытия» в искусстве, как репрезентацию пределов человеческого существования. Также «Уколы бытия» рассматривались, как выраженное экзистенциальное переживание.
Докладчики: Надежда Борисовна Маньковская , доктор философских наук, профессор, главный научный сотрудник Института философии РАН, а также Сергей Сергеевич Ступин, кандидат философских наук, ведущий научный сотрудник НИИ РАХ.
Ведущий - академик РАХ Кривцун Олег Александрович. Также в дискуссии приняли участие зав. кафедрой эстетики философского ф-та Е.А.Кондратьев, д. иск., проф. В.Г. Арсланов, проф. ВГИКа А.М.Буров, к.ф.н. О.В.Беспалов, член-корр. РАХ А.Д.Сафарова и другие.
]]>
8 и 15 ноября Олег Анатольевич Зотов прочтет лекции «Как жили индоевропейцы в древности»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/28/8-%D0%B8-15-%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%B3-%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87-%D0%97%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%87%D1%82%D0%B5%D1%82-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8-%C2%AB%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%B6%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%86%D1%8B-%D0%B2-%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/28/8-%D0%B8-15-%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%B3-%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87-%D0%97%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%87%D1%82%D0%B5%D1%82-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8-%C2%AB%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%B6%D0%B8%D0%BB%D0%B8-%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%BE%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D1%86%D1%8B-%D0%B2-%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%C2%BBSat, 28 Oct 2017 15:02:08 +0000
Лекции будут прочитаны на заседании клуба для школьников «Культурные среды» в ауд. Г-307. Пояснение к лекциям: Индоевропеистика, первоначально возникшая как один из разделов науки лингвистики, занимается изучением языка, культуры и литературы индоевропейских народов. Индоевропейцами, фактически, является большая часть современных жителей Европы, и основным критерием здесь явл яется язык – на сегодняшний день ученые насчитывают более четырехсот языков индоевропейской семьи, как живых, так и вымерших, активно пользуются которыми более двух с половиной миллиардов человек. Такие, казалось бы, несхожие на первый взгляд народы, как русские и англичане, испанцы и исландцы, иранцы и ирландцы, жители центральной и северной Индии и северо-восточного Китая – все они в той или иной мере являются побегами из одного корня, наследниками некогда общей для всех них традиции и культуры. Что общего между всеми этими народами? Как и почему случилось так, что мы все стали так сильно отличаться друг от друга? Кем были наши общие далекие предки? Где находилась наша древняя общая родина? Какими были язык, общественное устройство, мифы и религия наших общих предков? На все эти и многие другие вопросы и пытается ответить современная индоевропеистика.
]]>
31 октября приглашаем на лекцию урбаниста Свята Мурунова «Ищу человека в постсоветском городе»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/16/31-%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E-%D1%83%D1%80%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0-%D0%A1%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0-%D0%9C%D1%83%D1%80%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%C2%AB%D0%98%D1%89%D1%83-%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/16/31-%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8E-%D1%83%D1%80%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0-%D0%A1%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%B0-%D0%9C%D1%83%D1%80%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0-%C2%AB%D0%98%D1%89%D1%83-%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0-%D0%B2-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5%C2%BBMon, 16 Oct 2017 07:38:41 +0000
]]>
18 октября в 18.00 в ауд. Г-307 состоится первое в этом году заседание клуба для школьников «Культурные среды»
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/10/18-%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%B2-1800-%D0%B2-%D0%B0%D1%83%D0%B4-%D0%93-307-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B8%D1%82%D1%81%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BE%D0%B5-%D0%B2-%D1%8D%D1%82%D0%BE%D0%BC-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83-%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%B0-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/10/18-%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%B2-1800-%D0%B2-%D0%B0%D1%83%D0%B4-%D0%93-307-%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B8%D1%82%D1%81%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BE%D0%B5-%D0%B2-%D1%8D%D1%82%D0%BE%D0%BC-%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D1%83-%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1%D0%B0-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B%C2%BBTue, 10 Oct 2017 14:13:01 +0000
18, 25 октября и 1 ноября с.г. научный руководитель направления «Прагматика и менеджмент культуры» доц. Лунгина Дарья Андреевна прочтет три лекции под общим названием «Архаические модели формирования жилой среды». В основу рассказа, призванного познакомить школьниками с одним из ключевых понятий градостроительства, положена концепция выдающегося американского урбаниста и философа техники Льюиса Мамфорда (см.: The City in History. N.Y.: Harcourt, Brace & World, 1961). Другой важный источник – диссертация Николая Леонидовича Павлова, проф. МАРХИ, д. арх. (см., в частности: Алтарь. Ступа. Храм. М., Олма-пресс, 2001).
Нужны ли богам дома? Как вообще древние архитекторы представляли себе мироздание? Какую модель фиксировали в камне и какие видели параллели между космосом и средой человеческого обитания? Что первично для города – человеческое жилище или храм – дом богов? Универсальна ли привязка храма к domus? Или вопрос неправильно поставлен?
После знакомства с этими концепциями старшеклассники узнают, что путь от алтаря (монолита) к храму (целле) – сложный и ведущий по разным направлениям с разными, часто неожиданными финалами. Алтарь – не просто жертвенный камень, а непростой, многовековой, но весьма динамичный процесс (он «устанавливается на подставку: цоколь, подиум, пьедестал…»). Его итогом становятся, соответственно, разные типы храмов, которые известны нам по истории античного зодчества.
Чем, при таком подходе, предстает жилая среда – т.е. пространство обитания людей, а не только богов? Каким образом и по какой внутренней логике происходит кольцевание жилой среды вокруг так понятого святилища? Получить ответы на эти вопросы и обсудить, продолжают ли архаические модели влиять на современные условия городской жизни, вы сможете на наших занятиях!
]]>
8 октября приглашаем на День открытых дверей
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/02/8-%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D1%85-%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B9http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/10/02/8-%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%BD%D0%B0-%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D1%8B%D1%85-%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B9Mon, 02 Oct 2017 17:19:00 +0000
Вниманию абитуриентов отделения культурологии (образовательной программы "Прагматика и менеджмент культуры (Арт-менеджмент)"). Получить всю необходимую информацию о нашем направлении подготовки можно в ближайшее воскресенье 8 октября на Дне открытых дверей. Место проведения - МГУ, Шуваловский корпус; время начала будет объявлено дополнительно.http://www.philos.msu.ru/node/1529 Не упустите возможность записаться также в клуб для школьников "Культурные среды". Наш клуб – это школа юного специалиста в области культурологии, организованная для содействия в поступлении на образовательную программу «Прагматика и менеджмент культуры». Запись в клуб идет уже сейчас. Первое занятия состоится 18 октября. Звоните по т. 8 903 711 8468, пишите на почту pragmatics@philos.msu.ru
]]>
Знакомство с работой куратора в галерее «NB»
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/28/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D1%81-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B9-%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0-%D0%B2-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B5-%C2%ABNB%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/28/%D0%97%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D1%81-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B9-%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0-%D0%B2-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B5-%C2%ABNB%C2%BBThu, 28 Sep 2017 17:41:00 +0000
Бесценный опыт знакомства с работой куратора получили студенты отделения «Прагматика и менеджмент культуры (Арт-менеджмент)» 28 сентября. В выставочных залах нашего партнера – галереи «NB» открылась выставка «Сто лет русской революции 1917-2017».
По словам авторов экспозиции, ее целью было «воссоздать “идеальный” образ революции, как его видели художники почти полстолетия с 1930-х по 1970-е годы. Некоторые из этих работ совпадали с официально принятой иконографией, другие неожиданно вышли за рамки привычного представления о советском искусстве. Поэтому кураторам интересно было проследить, как на протяжении этих лет менялось отношение к революции, менялись конъюнктура, стиль, создавались новые мифы и трансформировались привычные образы. Описание одних и тех же канонических событий меняется в зависимости не только от поставленной задачи, от угла рассмотрения, но и просто от времени.
Работа художника Эдуарда Борисенко «Самый дорогой дедушка» (1975) заслуживает отдельного внимания. Маленькая девочка обнимает портрет Ленина в траурных лентах. Очевидно, что изначально вместо портрета Ленина должен был быть портрет Сталина. В 1975 году представить на выставке работу с портретом Сталина было невозможно. Происходит замена, но замена формальная. Ломается идеологическая программа, выстроенная линия революционной преемственности: репродукция на стене - революция 1905 года, бюст Ленина на бюро и траурный портрет Сталина. Все говорит о принадлежности сталинской эпохе. Портрет девочки, испачкавшейся чернилами, настолько убедителен, что переводит работу из жанра пропаганды в область яркого детского воспоминания. Происходит еще одна подмена идеологической составляющей. Это интересный и редкий пример поздней реминисценции стиля сталинской утопии.
Примирить художественную и социальную утопию всегда было непросто. Революция практически никогда не изображалась советскими художниками как историческое событие. Она всегда описывалась мифологически – то как битва, то как праздник, то, наконец, как карнавал, где действуют не люди, а привычные маски – матрос, солдат, Ленин. Общество с энтузиазмом восприняло радикальные политические лозунги, но не радикальное искусство авангарда с его верой в преобразующую силу нового искусства. Произведения, которые создавались продолжателями русской реалистической традиции – социалистическими реалистами, – пытались примирить их с этой действительностью, то революционизируя, то так или иначе поэтизируя ее. В семидесятые годы все эти художественные возможности постепенно исчерпываются и к восьмидесятым годам господствующим стало чувство одиночества и обреченности человека. Пародирование революционных сюжетов становится важной частью нового художественного языка, своего рода защитой от мира общественного».
Автор экспликации к выставке: Анна Эрамжян
]]>
М.И. Свидерская о философии в искусстве Джорджоне
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/25/%D0%9C%D0%98-%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BE-%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%B8-%D0%B2-%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5-%D0%94%D0%B6%D0%BE%D1%80%D0%B4%D0%B6%D0%BE%D0%BD%D0%B5http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/25/%D0%9C%D0%98-%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BE-%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%B8-%D0%B2-%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5-%D0%94%D0%B6%D0%BE%D1%80%D0%B4%D0%B6%D0%BE%D0%BD%D0%B5Mon, 25 Sep 2017 10:51:00 +0000
Преподаватель программы, проф., доктор искусствоведения Марина Ильинична Свидерская рассказывает о гравюре «Философия» Альбрехта Дюрера, «Трех философах» Джорджоне и перевороте в европейском искусстве.
]]>
С.А. Мельников о Нумении Апамейском в истории античного платонизма
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/21/%D0%A1%D0%90-%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BE-%D0%9D%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%90%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%B8%CC%86%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%B2-%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8-%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/21/%D0%A1%D0%90-%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BE-%D0%9D%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%90%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%B8%CC%86%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%B2-%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B8-%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B0Thu, 21 Sep 2017 17:10:00 +0000
Преподаватель программы, к.филос.н, доцент Сергей Анатольевич Мельников рассказывает о неразглашении философских истин, Тюбингенской революции и переводе греческих текстов на латинский язык.
]]>
М.И. Свидерская о кинематографическом начале в живописи Караваджо
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/18/%D0%9C%D0%98-%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BE-%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%B5-%D0%B2-%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B8-%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D0%B6%D0%BEhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/18/%D0%9C%D0%98-%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BE-%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%B5-%D0%B2-%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B8-%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D0%B6%D0%BEMon, 18 Sep 2017 14:45:00 +0000
Преподаватель программы, проф., доктор искусствоведения Марина Ильинична Свидерская рассказывает о понятии авторства в искусстве Нового времени, контрасте света и тени в работах Караваджо и его освобождении от идеализации.
]]>
Приглашаем в клуб «Культурные среды»!
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/12/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%B2-%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B%C2%BBhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/12/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%B2-%D0%BA%D0%BB%D1%83%D0%B1-%C2%AB%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%8B%C2%BBTue, 12 Sep 2017 18:41:00 +0000
Скоро, совсем скоро начнется новая сессия клуба для школьников "Культурные среды"! Можно ли повлиять на ход культурного развития? С какой стороны подойти к управлению культурой? Как функционируют культурные институты? Как самому научиться ими руководить? Приглашаем старшеклассников, интересующихся этими вопросами, вступить в клуб «Культурные среды»! Наш клуб – это школа юного специалиста в области культурологии, организованная для содействия в поступлении на образовательную программу «Прагматика и менеджмент культуры».
Запись идет уже сейчас. Звоните по т. 8 903 711 8468, пишите на почту pragmatics@philos.msu.ru
]]>
Дмитрий Волков о COSMOSCOW
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/09/%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9-%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BE-COSMOSCOWhttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/09/%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B9-%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BE-COSMOSCOWSat, 09 Sep 2017 10:53:00 +0000
Выпускник Философского факультета МГУ, соучредитель факультетского Центра исследования сознания, коллекционер современного искусства Дмитрий Волков делится откровениями о международной ярмарке современного искусства COSMOSCOW
Материал интернет-ресурса Первый ART channel
В этом году все любители и деятели искусства с нетерпением ждут ярмарку современного искусства Cosmoscow, которая в этом году празднует первый юбилей. Единственная на территории России международная ярмарка современного искусства пройдёт по традиции в московском Гостином дворе с 8 по 10 сентября 2017 года,
Пятый юбилейный выпуск Cosmoscow удивит гостей количеством галерей, которые представят вниманию коллекционеров и любителей искусства произведения более чем 150 художников. По сравнению с предыдущими выпусками - это рекордное число галерей и художников.
В преддверии такого значимого в мире искусства события, мы поговорили с со-основателем международного интернет-холдинга Social Discovery Ventures (SDV), философом и коллекционером современного искусства - Дмитрием Волковым :
- Дмитрий, поделитесь с нами, когда Вы первый раз попали на Cosmoscow?
- В 2015 году я впервые посетил Cosmoscow в качестве коллекционера, а не просто гостя, а вообще сложно не знать об одном из центральных мероприятий современного российского искусства.
- Знакомы ли Вы с аналогами Cosmoscow в мире?
- Я был на The Armory Show в Нью-Йорке, - это старейшее американское шоу, где проходит грандиозная выставка, сопровождаемая продажей произведений современного искусства. В 2015 году там была африканская тема, и именно там я увидел множество художников, с творчеством которых я совсем не был знаком, и для меня это было настоящим открытием. Здесь же, на Cosmoscow, совершенно другая ситуация, так как большинство авторов, которые выставляются на нашей ярмарке, мне очень хорошо знакомы. Поэтому масштаб The Armory Show отличается от Cosmoscow, да и коллекционеров, и художников здесь представлено меньше. Очень приятно, что с каждым годом на нашей ярмарке количество галерей, художников и коллекционеров увеличивается.
- На какой ярмарке современного искусства на Ваш взгляд комфортнее?
- У нас уютно, так как очень много знакомых галеристов. Правда по условиям ярмарки они не могут представить много картин одного художника, поэтому зачастую выбор падает на самых лучших. Некоторые галеристы говорили о том, что им приходилось делать выбор между коммерческим, более доступным искусством, и более качественным. То есть некоторые боялись привезти работы более дорогих художников, потому что это не только выставка, но и продажа, поэтому шансы продать наиболее дорогую работу намного меньше, чем работы второго плана.
- Помимо выставки Cosmoscow проводил аукцион современного искусства?
- Аукцион был очень интересным в прошлом году, было достаточно много достойных лотов, среди которых я выделил бы портрет Мэрилин Монро. Я приобрел два лота, одним из которых была фото-работа Владимира Фридкеса - «Светлана Захарова»
- Почему выбор пал именно на этот лот?
- Дело в том, что одной из причин приобретения была моя дочь Анастасия, которая очень увлекается балетом. Но помимо живописи меня привлекает такой вид искусства, как балет. У Фридкеса даже есть ряд работ, где Захарова представлена как богиня, а есть одна работа, где она сидит после выступления, сняв пуанты, и зритель может увидеть её избитые ноги. Меня глубоко поразила эта серия работ.
- Почему Вы приобрели именно фото-работу, а не живопись?
- На аукционе были представлены в основном фото-работы.
- А если бы была представлена живопись молодых современных художников?
- Мне конечно приглянулись отдельные работы из раздела живописи, но на самой ярмарке мне запомнилась керамика, вышивка и скульптура.
- Вы известны, как человек, продвигающий технологию в искусство, а как вы смотрите на поддержание классических традиций в живописи и скульптуре? Видите ли Вы будущее в классическом искусстве?
- Я считаю, что с какой бы скоростью не развивалось искусство, доминировали и доминируют всё равно классические формы. Коллекционеры всегда со скепсисом относятся к наличию в искусстве технологий, и моя миссия как раз заключается в том, чтобы их переубедить. Они вкладывают деньги в основном в классические формы. Для меня лично самое главное в искусстве - это идея и концепция. Мне кажется, что идеи могут быть очень красивые. Я безусловно поддерживаю классическое искусство, но, на мой взгляд, сторонников классики намного больше, чем сторонников технологического искусства.
- Какая на Ваш взгляд самая яркая работа и самая яркая галерея была представлена на прошлогодней ярмарке Cosmoscow?
- Очень сложно выделить одну работу и одну галерею. Очень интересной работой мне показался робот, с которым мне, к сожалению, не удалось повзаимодействовать, но я видел восторг многих людей, после чего невозможно было бы не выделить эту работу.
- Coscmoscow - это больше светское мероприятие или место, где собираются люди из мира искусства?
- Cosmoscow в этом плане очень разноплановая и уникальная локация, так как аукцион можно назвать более светским и благотворительным мероприятием, а сама выставка направлена, конечно же, на людей из мира искусства. Это прекрасное место и прекрасный повод собираться ежегодно в таком замечательном месте как Гостиный двор всем, кого интересует современное искусство и тем, кто хочет его понять.
- Что Вы ожидаете нового в этом году?
- В этому году в выставке примет участие рекордное количество галерей, поэтому думаю, что будет особенно интересно. С любопытством ожидаю секцию Discovery - участником которой будут молодые художники и новые галереи.
Преподаватель программы, к.филос.н, доцент Сергей Анатольевич Мельников о платоновском диалоге «Тимей», проблеме творения и формировании неоплатонических философских систем.
]]>
Наш партнер ММОМА приглашает на открытие нового выставочного сезона.
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/05/%D0%9D%D0%B0%D1%88-%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BD%D0%B5%D1%80-%D0%9C%D0%9C%D0%9E%D0%9C%D0%90-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D1%82-%D0%BD%D0%B0-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D1%81%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D0%B0-%D0%B2-%D0%9CMOMA-Gogolevsky-10http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/05/%D0%9D%D0%B0%D1%88-%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BD%D0%B5%D1%80-%D0%9C%D0%9C%D0%9E%D0%9C%D0%90-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%B5%D1%82-%D0%BD%D0%B0-%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D1%81%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D0%B0-%D0%B2-%D0%9CMOMA-Gogolevsky-10Tue, 05 Sep 2017 17:14:53 +0000
8 сентября здесь откроется две выставки: в первом строении музея начнет свою работу выставка «Проспект Непокоренных», приуроченная к 10-летнему юбилею открытой студии «Непокоренные» и объединившая работы 20 художников-резидентов студии. А во втором строении вас ждет персональный проект Кирилла Савченкова Office of Sensitive Activities/Applications Group, представленный V-A-C Foundation в рамках экспериментальной программы ММОМА «Карт-Бланш». Подробнее о программе вечера здесь.
]]>
Вниманию студентов 3 и 4 курсов! Наш партнер ММОМА набирает волонтеров!
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/05/%D0%92%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E-%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2-3-%D0%B8-4-%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0-%D0%9D%D0%B0%D1%88-%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BD%D0%B5%D1%80-%D0%9C%D0%9C%D0%9E%D0%9C%D0%90-%D0%BD%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%B5%D1%82-%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/09/05/%D0%92%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E-%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2-3-%D0%B8-4-%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0-%D0%9D%D0%B0%D1%88-%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BD%D0%B5%D1%80-%D0%9C%D0%9C%D0%9E%D0%9C%D0%90-%D0%BD%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%B5%D1%82-%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2Tue, 05 Sep 2017 16:49:58 +0000
Герои ММОМА. Набор 2017.
Уже больше трех лет в ММОМА существует активная волонтерская программа. Волонтеры музея были причастны к созданию выставки Андрея Бартенева, Антонио Гауди, Йозефа Бойса, расписывали стены музейных залов вместе с художниками, рассказывали посетителям о том, кто такие Группировка ЗИП, что особенного в наивном искусстве и пришло ли время любви. Волонтерство — это не только возможность узнать жизнь музея изнутри или попрактиковать свои навыки, но и повод наконец разобраться, что же такое современное искусство, завести новые знакомства и обнаружить множество приятных неожиданностей. Приходите 10 сентября в 17:00 в ММОМА ПЕТРОВКА 25, и мы расскажем, как стать волонтером ММОМА, что ждет программу в новом сезоне и какие подарки музей будет дарить! Во встрече будут принимать участие представители разных отделов ММОМА, которые расскажут о том, из чего состоит любой выставочный проект и какие силы нужно задействовать для его запуска и поддержания. Участие по регистрации. Кстати, 10 сентября — последний день работы выставки «Антонио Гауди. Барселона» и вход в музей будет бесплатным!
Поздравляем Вас с началом обучения в МГУ имени М.В. Ломоносова по программе «Прагматика и менеджмент культуры»!
Желаем Вам интересных открытий, больших успехов и достижений!
]]>
М.И. Свидерская об оптике в живописи Леонардо да Винчи
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/08/28/%D0%9C%D0%98-%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BE%D0%B1-%D0%BE%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5-%D0%B2-%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B8-%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%BE-%D0%B4%D0%B0-%D0%92%D0%B8%D0%BD%D1%87%D0%B8http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/08/28/%D0%9C%D0%98-%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-%D0%BE%D0%B1-%D0%BE%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B5-%D0%B2-%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B8-%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%BE-%D0%B4%D0%B0-%D0%92%D0%B8%D0%BD%D1%87%D0%B8Mon, 28 Aug 2017 16:23:00 +0000
Преподаватель программы, проф., доктор искусствоведения Марина Ильинична Свидерская рассказывает о Высоком Возрождении, композиции «Битва при Ангиари» и свете и тени в картинах Леонардо да Винчи.
]]>
С.А. Мельников о платонике и пифагорейце Нумении Апамейском
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/08/22/%D0%A1%D0%90-%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BE-%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B5-%D0%B8-%D0%BF%D0%B8%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%86%D0%B5-%D0%9D%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%90%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%B8%CC%86%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BChttp://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/08/22/%D0%A1%D0%90-%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BE-%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B5-%D0%B8-%D0%BF%D0%B8%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B9%D1%86%D0%B5-%D0%9D%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%90%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%B8%CC%86%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BCTue, 22 Aug 2017 16:32:00 +0000
Преподаватель программы, к.филос.н, доцент Сергей Анатольевич Мельников рассказывает об учении Нумения Апамейского, платонизме и работах Евсевия Кесарийского.
]]>
О поступлении на программу "Прагматика и менеджмент культуры"
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/05/01/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/05/01/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5Mon, 01 May 2017 19:04:09 +0000
]]>
Встреча с нашей выпускницей, руководителем выставочного отдела галереи "Беляево" Ю.А. Балдиной
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/05/01/%D0%92%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B0-%D1%81-%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8-%D0%91%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D0%B2%D0%BE-%D0%AE%D0%90-%D0%91%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B9http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/05/01/%D0%92%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B0-%D1%81-%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8-%D0%91%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D0%B2%D0%BE-%D0%AE%D0%90-%D0%91%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B9Mon, 01 May 2017 18:55:00 +0000
19 апреля перед студентами образовательной программы «Прагматика и менеджмент культуры» и школьниками – членами клуба «Культурные среды» выступила Юлия Алексеевна Балдина – выпускница кафедры ИТМК, к.ф.н., ныне – руководитель выставочного отдела галереи «Беляево». Она поделилась опытом работы учреждения, чья специфика состоит в том, чтобы служить самоидентификации жителей так называемого «спального района». Впрочем, то, что благодаря этому учреждению район давно преодолел репутацию спального, закономерно: именно галерея, образованная в 1988 г. как многопрофильный культурный центр и ставшая визитной карточкой района (старожилы помнят и Бульдозерную выставку 1974 г., и художественные акции мастеров московского концептуализма), делает местность исторически значимой и самоценной. Как и прежде, «Беляево» служит генератором различных художественно-образовательных практик. Здесь еженедельно проводятся концерты классической музыки и поэтические вечера, работает учебный центр прикладных искусств (живопись, акварель, вязание, шахматы). Но галерее до сих пор удавалось обыграть и ландшафтную составляющую района: территория, вошедшая в черту Москвы в 1960 г. и застроенная по проектам Якова Борисовича Белопольского (1916–1993), и сейчас остается привлекательной благодаря умелому расположению пятиэтажных домов различных серий и особой световоздушной среде, объединяющей ландшафт в единое культурное и природное целое. Отозваться на этот ландшафт – естественное желание не только местных жителей, активно сопротивляющихся «реновации», но и всякого творчески мыслящего человека, связавшего свою жизнь или профессию с Беляево (как, например, Дмитрий Александрович Пригов, 1940–2007, живший и работавший на улице Академика Волгина). В своей лекции Юлия Балдина рассказала о векторах развития галереи «Беляево» Среди них – поиск актуальных практик, связанных с историей района, и выход деятельности галереи за пределы выставочного зала, что включает выявление взаимовлияния предметно-территориальных (архитектурных) и социокультурных сфер жизнедеятельности человека (мира вещей с миром идей). Важным остается исследование влияния архитектоники города на внутренний мир и поведение человека, социокультурной атмосферы в обществе на форму и принципы градостроительного проектирования. Среди задач галереи: • Включение местных жителей в процесс изучения конкретной районной среды, ее конструирования, ментального представления, художественного и научного осмысления • Формирование в широких общественных кругах нового культурно значимого образа микрорайона Беляево • Понимание особенностей современного культурного ландшафта города • Стимулирование частных и общественных инициатив в деятельности по сохранению нематериального культурного наследия города. В заключении лекции Юлия Балдина рассказала о проекте, который галерея сегодня разрабатывает совместно с Институтом медиа, архитектуры и дизайна «Стрелка» и польским архитектором Кубой Снопеком. Этот образовательный проект называется «Беляево навсегда / Belyaevo Forever» и включает серию разноплановых интерактивных мероприятий: пешие экскурсии по району Беляево на русском и английском языках, встречи с художниками, публичные лекции экспертов в области архитектуры и урбанистики, открытые дискуссии при участии старожилов района, студентов и школьников, а также воркшопы для детей, кинопоказы, выставки. Результат проекта впечатляет: заявка внесения района Беляево как достопримечательного места в перечень объектов культурного наследия ЮНЕСКО идет полным ходом.
]]>
Встреча с со-куратором галереи "Пересветов переулок" Лизой Плавинской
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/05/01/%D0%92%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B0-%D1%81-%D1%81%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8-%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%BA-%D0%9B%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B9-%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/05/01/%D0%92%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B0-%D1%81-%D1%81%D0%BE-%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BC-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8-%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%BA-%D0%9B%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B9-%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9Mon, 01 May 2017 18:41:30 +0000
Приглашаем всех в среду 26 апреля в 18.30 на заключительное заседание клуба "Культурные среды"!
- что происходит с арт-рынком во время всемирного экономического кризиса
-международные корпорации и никому не известные художники: как национальные галереи помогают им взаимодействовать?
Приглашаются все желающие!
Начало в 18.30 в ауд. Г-344
]]>
Встреча с руководителем выставочного отдела галереи "Беляево" Ю.А. Балдиной
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/04/20/%D0%92%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B0-%D1%81-%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8-%D0%91%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D0%B2%D0%BE-%D0%AE%D0%90-%D0%91%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B9http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/04/20/%D0%92%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B0-%D1%81-%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BC-%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8-%D0%91%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D0%B5%D0%B2%D0%BE-%D0%AE%D0%90-%D0%91%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B9Thu, 20 Apr 2017 08:14:06 +0000
В среду 19 апреля состоится встреча с руководителем выставочного отдела галереи "Беляево" Юлией Алексеевной Балдиной. Тема беседы "Галерея "Беляево": опыт формирования культурной идентичности района". Речь пойдёт о том, в чём состоит специфика деятельности муниципальной галереи в спальном районе, как работать с материальным и нематериальным наследием района.
12 апреля перед слушателями образовательной программы «Прагматика и менеджмент культуры» и школьниками – членами клуба «Культурные среды» выступила Дарья Андреевна Пыркина – кандидат искусствоведения, заместитель директора Государственного центра современного искусства (ГЦСИ). Целью беседы было познакомить студентов и старшеклассников с главными направлениями профессии куратора. Тем, кто давно изучает историю европейского искусства, в общих чертах известны истоки этой профессии: станковизация изобразительного искусства, восходящее к XVII веку формирование современной художественной системы (в частности, феномен «малых голландцев»), возникшая тогда же необходимость помыслить предмет искусства как товар. Д.А. Пыркина напомнила и о том, как были устроены первые выставки, с чем связано рождение Национальной высшей школы изящных искусств (1671, Париж), в чем состояла специфика парижских Салонов Академии художеств и, наконец, каковы были причины проведения первого мирового форума искусства – Венецианской биеннале (1895).
Эти моменты истории становления профессии куратора – в контексте попыток осмыслить систему искусств как систему социальных взаимоотношений – были познавательны для школьников. Но особенную ценность для слушателей представляла концептуальная часть встречи, во время которой Д.А. Пыркина рассказала, что входит в задачу куратора сегодня. Что происходит с произведением искусства после того, как автор завершил свою работу? Продолжает ли оно работать само по себе и можно ли направить этот процесс? В чем заключается бытование произведения искусства, когда оно становится предметом отбора (для выставки, галереи или на крупную биеннале)? В чем логика этого отбора? И не следует ли в таком случае расширительно толковать роль автора произведения – того, отвечает за это бытование? Отвечая вместе с Д.А. Пыркиной на эти вопросы, слушатели узнали, в чем состоит задача куратора сегодня: определенным образом мотивируя отбор произведений искусства, превратить их в средство собственного – мета-художественного высказывания.
Литература к лекции: Виктор Мизиано. Пять лекций о кураторстве(link is external). М., Ад маргинем, 2015.
]]>
Лекция А.Л. Доброхотова "Религиозные революции раннего модернитета"
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/04/11/%D0%9B%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F-%D0%90-%D0%9B-%D0%94%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/04/11/%D0%9B%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F-%D0%90-%D0%9B-%D0%94%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0Tue, 11 Apr 2017 09:50:39 +0000
Лекцию заведующего (до 2009) кафедрой истории и теории мировой культуры философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, ныне профессора ГУ-ВШЭ Александра Львовича Доброхотова можно прослушать, пройдя по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=wrc54HAM8Uw&t=920s
]]>
Выступление зам. директора ГЦСИ Д.А. Пыркиной
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/04/11/%D0%92%D1%8B%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%BC-%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0-%D0%93%D0%A6%D0%A1%D0%98-%D0%94%D0%90-%D0%9F%D1%8B%D1%80%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B9http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/04/11/%D0%92%D1%8B%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%BC-%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0-%D0%93%D0%A6%D0%A1%D0%98-%D0%94%D0%90-%D0%9F%D1%8B%D1%80%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B9Tue, 11 Apr 2017 09:32:09 +0000
В среду 12 апреля состоится встреча с заместителем директора Государственного центра современного искусства (ГЦСИ) Дарьей Андреевной Пыркиной. Тема выступления "Институт кураторства в современном искусстве". В беседе пойдёт речь о том, что значит курировать проект современного искусства, об истории и актуальном состоянии этой профессии, а также её патриархах.
Приглашаются все желающие!
Начало в 18.30, ауд. Г-344
]]>
Выступление зам. ген. директора по развитию Государственной Третьяковской галереи Татьяны Мрдуляш
]]>
https://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/04/11/%D0%92%D1%8B%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%BC-%D0%B3%D0%B5%D0%BD-%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0-%D0%BF%D0%BE-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8E-%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8-%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%8B-%D0%9C%D1%80%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%88http://cultmanagement-msu.ru/single-post/2017/04/11/%D0%92%D1%8B%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B7%D0%B0%D0%BC-%D0%B3%D0%B5%D0%BD-%D0%B4%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0-%D0%BF%D0%BE-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8E-%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B8-%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%8B-%D0%9C%D1%80%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%88Thu, 30 Mar 2017 09:44:00 +0000
28 марта перед студентами направления «Прагматика и менеджмент культуры» выступила заместитель генерального директора по развитию Государственной Третьяковской галереи Татьяна Мрдуляш. Встреча была посвящена знакомству с новой концепцией развития ГТГ, разработанной сотрудниками под руководством нового директора - З.И. Трегуловой. Татьяна Мрдуляш не только рассказала о том, что вошло в эту концепцию, но и дала студентам своего рода мастер-класс по созданию подобных документов. Кроме того, слушатели узнали о том, что составляет основы развития ГТГ (что такое идентичность Галереи и ее роль в жизни России, какова миссия собрания и основные цели, каковы, наконец, «ценности» Галереи, иначе говоря, принципы, лежащие в основе ее работы). Студенты, получившие урок практического музееведения непосредственно от профессионала такого уровня, высоко оценили эту встречу.
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>
]]>